نظریه خود-ادراکی داریل بم

مهم‌ترین سهم داریل بم در روانشناسی، نظریه خود-ادراک است که در دهه 1960 و 1970 مطرح کرد. این نظریه بیان می‌کند که افراد نگرش‌ها و احساسات خود را تا حدی از طریق مشاهده رفتار خود و شرایطی که آن رفتار در آن رخ می‌دهد، استنباط می‌کنند. به عبارت دیگر، زمانی که نشانه‌های درونی ما ضعیف یا مبهم هستند، ما مانند یک ناظر خارجی به رفتار خود نگاه می‌کنیم و بر اساس آن، نگرش‌هایمان را نتیجه‌گیری می‌کنیم. نظریه خود-ادراکی داریل بم پیشنهاد می‌کند که افراد با مشاهده رفتار خود و زمینه‌ای که آن رفتار در آن رخ می‌دهد، به درک نگرش‌ها، احساسات و سایر حالات درونی خود می‌رسند.

ادامه نوشته

مبانی نظری روانشناسی سایبری

روانشناسی سايبری در عین اين که رشته ای نسبتا جديد می باشد، اما از سرعت رشد بسیار بالايی برخوردار است که احتمالا به خاطر پیشرفت سريعی است که در اين جهان از همیشه بیشتر به هم پیوسته شاهدش هستیم. در نتیجه، شاهد ظهور تعدادی جوامع روانشناسی، کنفرانسها، مجلات و متون آکادمیك در اين باب می باشیم. برخی از مردم بر این باورند که روانشناس سایبری ( Cyber Psychologist ) یا روان‌شناس وب ( Web Psychologist ) کسی است که در اینترنت به مشاوره و روان‌درمانی می‌پردازد و به عبارتی دیگر روان‌شناس وب را کسی می‌دانند که به صورت غیرحضوری به درمان اختلالات روانی و مشاوره در اینترنت می‌پردازد. این باوری نادرست است و نمی‌تواند روشن کند که روان‌شناس وب کیست.

ادامه نوشته

نظریه گوناگونی عصبی جودی سینگر

جودی سینگر و مادر و دخترش هرسه اوتیستیک هستند. او در نیمه دوم دهه ۱۹۹۰ میلادی پایان‌نامه دوره کارشناسی خود را درباره اوتیسم نوشت و با بررسی رویکرد‌های برآمده از علوم اجتماعی و نظریه انتقادی، برساخت‌گرایی اجتماعی و جنبش‌های اجتماعی و نسبت آن‌ها با معلولیت و اوتیسم و زندگی خود، به صورت‌بندی دیدگاهی نو در مواجهه با اوتیسم پرداخت: تنوع عصب‌شناختی/نورودایورسیتی… چیزی عجیب و غریب در مورد خانواده من وجود داشت. از بین همه قوم و خویش‌های ما که در دهه ۱۹۵۰ از اروپای شرقی [به استرالیا] آمده بودند، تنها خانواده ما بود که زندگی «موفقی» نداشت. مهم نبود چقدر خانواده‌ام تلاش می‌کرد؛ هیچ وقت از انزوا، به حاشیه‌رانده شده بودن و فقر نسبی خلاص نشد . هیچ کس باورش نمی‌شد. این وضعیت در دهه ۱۹۶۰، در مرفه‌ترین کشور آن موقع جهان چطور ممکن بود؟ خصوصاً درباره یهودیان! مگر نه این که یهودیان قاعدتا باید پولدار و نابغه باشند؟

ادامه نوشته

نظریه روان بنه جفری یانگ

واژۀ « روان بنه » یا « اسکیما ( Schema ) » به طور کلی به عنوان ساختار، قالب یا الگو تعریف می شود. روان بنه شامل یک بسته حافظ های است که محتوای آن را آموزه های فرد در طول زمان شکل می دهند. باید توجه داشت که در روند پدیدآیی روان بنه ها عواملی مثل بنیادهای زیستی فرد و عوامل مربوط به محیط تربیتی او مثل محیط خانواده، فرهنگ، تجارب وی در فرایند رشد، رخدادهای بزرگ و... تأثیر می گذارند. به نظر اندیشمندان در این زمینه، این بسته حافظه ای مثل یک فیلتر بزرگ و پیچیده بر سر راه اطلاعات ورودی به حافظه و همچنین اطلاعات موجود در حافظه، عمل کرده و با سرند، دسته بندی و سازمان دهی، شکل گیری معانی جدید را در ذهن ممکن می سازد ( یانگ، 2011 ).

ادامه نوشته

نظریه استدلال والدین کارولین مور نیوبرگر

کارولین مور نیوبرگر ( Carolyn Moore Newberger ) ، متولد 11 مارس 1941 در میلواکی آمریکا ، روانشناس بالینی و رشدی آمریکایی ، دارای مجوز روانشناس بالینی در ماساچوست آمریکاست . وی دریافت کننده جایزه بشردوستانه انجمن روانشناسی ماساچوست در 1988 می باشد . او هیئت مدیره والدین گمنام ماساچوست ، عضو انجمن تحقیقات در رشد کودک و انجمن روانشناسی آمریکا است . کارولین مور نیوبرگر دختر جوزف ای و مری مور می باشد که در 1963 لیسانس خود را از کالج سارا لارنس ، کارشناسی ارشد آموزش را در 1972 از دانشگاه هاروارد و دکترای آموزش را در 1977 از دانشگاه هاروارد دریافت کرد .

ادامه نوشته

نظریه های روانشناسی آرون تی بک

آرون تمکین بک ( Aaron Temkin Beck ) متولد ۱۸ ژوئیه ۱۹۲۱ و متوفای ۱ نوامبر ۲۰۲۱ ، یک روانپزشک آمریکایی و پروفسور بازنشسته گروه روانپزشکی در دانشگاه پنسیلوانیا بود. بسیاری از مردم وی را برای شناخت درمانی می‌شناسند. تئوری وی به‌طور گسترده برای درمان بیماری اختلال افسردگی اساسی (major depression disorder) به کار برده می‌شود. او به طور خلاصه در این نظریه بیان کرد که برای تحلیل هر شرایطی 4 اصل را باید در نظر گرفت : موقعیت، فکر، احساس و رفتار. نظر او این است که نوع برداشت انسان از هر موقعیت که ریشه در تجارب کودکی و ویژگی های سرشتی او دارد، منجر به ایجاد احساساتی خاص و به دنبال آن رفتارهایی برای کاهش آن احساسات نامطلوب می شود. بک، هم‎چنین یک تست روان‌شناسی را طراحی کرده‎ است که در آن فرد آزمایش شونده، پرسشنامه‎ ای را پر کرده و نتیجه آن را (Self-report inventory) می‎تواند بدون نیاز به کمک پرسشگر مورد بررسی قرار دهد. آزمون تصور از خود بک (BSCT) پرسشنامه افسردگی بک (BDI) و پرسشنامه اضطراب بک (BAI) از جمله پرسشنامه‌هایی است که اعتبار و روایی بالایی دارند.

ادامه نوشته

نظریه های روانشناسی دونالد آرتور نورمن

دونالد آرتور نورمن ( Don Norman ) متولد 25 دسامبر 1935 ، محقق ، استاد دانشگاه ، نویسنده و متخصص علوم شناختی آمریکایی است. نورمن مدیر آزمایشگاه طراحی در دانشگاه سن دیگوکالیفرنیا است . وی بیشتر به خاطر کتابهایش در زمینه طراحی به ویژه طراحی چیزهای روزمره شهرت دارد . وی به دلیل تخصص خود در زمینه های مورد توجه بسیار طرحی , مهندسی کاربردی ، و علوم شناختی است . او موسس و مشاور گروه نیلسن نورمن است . او همچنین یک IDEO همکار و یکی از اعضای هیئت امنای موسسه طراحی IIT در شیکاگو ، و همچنین عنوان استاد برجسته علوم شناختی در دانشگاه سن دیگو کالیفرنیا است . همچنین مشاور شرکت‌هایی چون پاناسونیک، تویوتا و تد می‌باشد . بیشتر کارهای نورمن شامل حمایت از طراحی کاربر محور است . کتب او اغلب در جهت آینده پژوهی در زمینه طراحی (از درب تا کامپیوتر) است. نورمن موضع جنجالی اتخاذ کرده است و می گوید تحقیقات طراحی جامعه تأثیر کمی در نوآوری محصولات داشته است و اگرچه دانشگاهیان می توانند در تصفیه محصولات موجود کمک کنند ، این فن آوران هستند که می توانند موفقیت های خوبی را کسب کنند. به همین منظور ، نورمن وب سایت خود را با نام اولیه معرفی کرد JND (تفاوت کاملاً محسوس) تا نشانگر تلاشهای وی برای ایجاد تغییر باشد.

ادامه نوشته

سوگیری توجه

سوگیری در توجه ( Attentional bias ) گونه‌ای از سوگیری‌های شناختی است که فرد به صورت غیرارادی توجه ویژه‌ای به یک محرک خاص یا یک نشانه حسی داشته باشد. چنین سوگیری‌هایی معمولاً به قضاوت ضعیف و نادرست یا یادآوری ناقص از یک واقعه خاص می‌انجامند. از پیامدهای این سوگیری می‌توان، ضعف در تصمیم‌گیری منطقی و گرایش به یک یا چند مشخصه از کل مشخصه‌های یک پدیده را نام برد. در تهیه آزمایه های سنجش سوگیری توجه این نکته حائز اهمیت است که کلمات کنترل و مرتبط با محرک از لحاظ طول کلمات، تعداد سیلاب‌ها، و تعداد تکرار آن کلمه در آن زبان (فراوانی) باید با هم جور شوند. هم چنین تصاویر کنترل و مرتبط با محرک باید از لحاظ پیچیدگی و روشنایی کلی جور شوند (فیلد و همکاران، ۲۰۰۸). یکی از ابزارهای پرکاربرد در سنجش سوگیری توجه، ابزار پروب دات می‌باشد. این ابزار هم برای سنجش سوگیری توجه و هم برای اصلاح آن مورد استفاده قرار می‌گیرد. برای سنجش سوگیری توجه، به طور تصادفی دو واژه ظاهر خواهند شد که یکی محتوای خنثی دارد و یکی مرتبط با مواد می‌باشد. پس از چند ثانیه دو واژه ناپدید می‌شوند و یک پروب (در اینجا فلش رو به بالا) به جای یکی از دو واژه ظاهر می‌شود. این که چه واژه‌هایی ظاهر شوند و این که هر کدام در سمت چپ یا راست صفحه نمایش قرار گیرند و این که پروب جانشین کدام تصویر شود به طور تصادفی تعیین شده و همه‌ی حالات ممکن به ترتیب تصادفی نمایش داده می‌شوند.

ادامه نوشته

نظریه رشد نحوی زبان راجر براون

راجر ویلیام براون ( Roger Brown ) متولد 14 آوریل 1925 در دیترویت میشیگان و متوفای 11 دسامبر 1997 در 72 سالگی در کمبریج ماساچوست ، آمریکایی روانشناس که به خاطر کار در روانشناسی اجتماعی و در رشد زبان کودکان شهرت داشت . راجر براون در دیترویت ، یکی از چهار برادر متولد شد. خانواده وی ، مانند بسیاری دیگر ، به شدت تحت تأثیر افسردگی قرار گرفتند. وی در مدارس دولتی دیترویت تحصیل کرد و تحصیلات کارشناسی خود را در دانشگاه میشیگان آغاز کرد ، اما جنگ جهانی دوم تحصیلات وی را قطع کرد. وی در سال اول تحصیل خود به نیروی دریایی پیوست و در برنامه V-12 پذیرفت که شامل آموزش ماموریت در دانشگاه کلمبیا بود و به عنوان یک نشان در نیروی دریایی ایالات متحده خدمت می کرد. در مدت حضور خود در نیروی دریایی به روانشناسی علاقه مند شد. وی با کمک GI BIll تحصیلات دانشگاهی خود را پس از جنگ به پایان رساند.

ادامه نوشته

اثر مهمانی شبانه

اثر مهمانی شبانه ( Cocktail party effect ) پدیده‌ای در روان‌شناسی و شنوایی‌شناسی است و آن اینکه فرد می‌تواند توجه شنوایی خود را به یک محرک خاص معطوف کند و دیگر محرک‌ها را فیلتر کند، همانطور که فرد در یک مهمانی شلوغ می‌تواند با شخص دیگر گفتگو کند و به بقیه صداهای مزاحم توجهی نکند. اثر مهمانی شبانه پدیده‌ای است که ما را قادر می‌سازد صداهای انتخابی را از بقیه‌ی اصوات مزاحم تفکیک کنیم. از آن‌جایی که مهمانی‌ها محیط‌هایی بسیار شلوغ هستند، و معمولاً در ساعات پایانی روز برگزار می‌شوند، پدیده‌ی فوق به این نام خوانده شده است.

ادامه نوشته

نظریه های روانشناسی پل اکمن

پل اکمن ( Paul Ekman ) زادهٔ ۱۵ فوریه ۱۹۳۴ یک دانشمند در زمینه روان‌شناسی و زبان بدن و انسان‌شناسی اهل ایالات متحده آمریکا است. روان شناسی که برخی او را یکی از بهترین دورغ سنج های دنیا می دانند! جرات داری دروغ بگو! بر اساس نظریه وی، در خصوص رفتارهای ناخودآگاه مغز و تأثیر آن بر حالتهای غیرارادی، سریال "به من دروغ بگو" (Lie to me) در سه سیزن در آمریکا ساخته شد. در حال حاضر بعد از انتشار صدها مقاله، پل اکمن کتابی را به تازگی روانه بازار کرده‌است در خصوص "حرکت به سوی جهانی در شفقت " که در این کتاب اهمیت نوع دوستی در دنیای جهانی ما توضیح می‌دهد. پل اکمن این کتاب را پس از ساعتها ملاقات و مذاکره با دالای لاما منتشر کرده‌است.

ادامه نوشته

حیطه های علوم شناختی دین

دین مجموعه‌ای از باورها، تجارب، احساسات، رفتار و مناسک است؛ در نتیجه، به لحاظ موضوع، علوم شناختی می‌تواند به دین و موضوعات آن بپردازد و از این پرسش کند که، بر اساس ظرفیت‌های شناختی، ذهن انسان چگونه باورها، اندیشه‌ها، مفاهیم، اعمال و طرحواره‌های دینی را درک می‌کند.

ادامه نوشته

نسبت نظریه شناخت کانت با روان شناسی گشتالت

برای تبیین مبنای روان شناسی گشتالت در ابتدا منظور این روان شناسان از واژۀ « گشتالت » بایستی مشخص گردد. گشتالت یا صورت، کل ساختار یافته ای است که خودش خود را تعریف می کند و در تعریف نیازی به اجزاء ترکیبی خود ندارد. ارن فلز ، روان شناس وینی و مبتکر نظریۀ گشتالت، برای آن چه او آن را کیفیت صوری می نامد و بعدها صورت ( کل ) نامیده می شود، تغییرناپذیری نغمه ای را که در لحن دیگری نقل شده، مثال می آورد: « آن نغمه برای ما همان نغمه است و گاهی تشخیص آن برای ما به قدری سهل است که تغییری در آن احساس نمی کنیم، با وجود این، خواه تمام صداها تازه باشند،

ادامه نوشته

نقش قوای شناختی در زیبایی شناسی کانت

کانت به ازای هر یک از انواع چهارگانۀ صور منطقی ، تعریفی جزئی از حکم زیبایی شناختی دارد که دو صورت از این تعاریف با بحث ما و تبیین قوای شناختی بیشتر ارتباط دارد، که تعریف بر اساس مقولات نسبت و جهت هستند.
کانت در تحلیل امر زیبا از جنبۀ نسبت می نویسد: «زیبایی، صورت غایتمندی یک عین است تا جایی که این صورت بدون تصور غایتی، در عین دریافت شود » . کانت دست کم دو دلیل قوی برای استفاده از مفهوم «کل مقرون به غایت ولی فاقد غایت » دارد. نخست اینکه این معنا شباهت و همانندی شیء زیبا

ادامه نوشته

نظریه شناخت کانت

نظریۀ شناخت کانت، با تحلیل مابعدالطبیعه آغاز می شود. او، تجربه گرایان و خردباوران پیش از خود را جزو جزم گرایانی می دانست که جزمیات فراوانی را بدون بررسی حقانیت آن ها پذیرفته اند. از سوی دیگر علوم طبیعی در حال پیشرفت روزافزون بودند. بنابراین او با نگرشی انتقادی ، به تحلیل مابعدالطبیعه به عنوان مسألۀ مرکزی فلسفه پرداخت و سعی کرد نسبت آن را با یقینیاتی که به نظر او، علم به آن ها دست یافته بود، مشخص سازد.

می توان گفت که مابعدالطبیعه ( از نظر کانت ) همواره به نحو مقدم بر تجربه ( پیشین ) ، با مفاهیم عقلی محض سر و کار دارد و آن چه کانت در پی اثبات آن است این است که مادام که این مفاهیم عقلی

ادامه نوشته

ضرورت آموزش راهبردهای فراشناختی

هدف اساسی آموزش فراشناختی، خودکنترلی و خودآموزی است تا فراگیران یادگیرندگان مستقلی شوند که بتوانند فرآیندهای شناختی یادگیری شان را در جهت اهداف تعیین شده خود، هدایت، نظارت و اصلاح کنند(فلاول، 1988).

بسیاری از مشکلات يادگيري و انتقال يادگيري ناشي از فقدان مهارت ها و راهبرد هاي فراشناختي است. مهارت ها و راهبرد هاي يادشده به فرد امکان انتخاب، کنترل، نظارت، مديريت و در نتيجه بهبود 

ادامه نوشته

راهبردهای فراشناختی

راهبردهای فراشناختی به عنوان جنبه های اصلی و مهم راهبردهای یادگیری ملاحظه شده اند. بر طبق نظر بیکر و براون (1984)، فراشناخت دو جنبه اساسی را در بر می گیرد: جنبه اول این است که فراگیر از ماهیت تکلیف یادگیری و الزامات انجام آن تکلیف آگاه باشد و دوم این که فراگیر دانش مناسب برای اتمام تکلیف یادگیری را داشته باشد. بنابراین، افرادی که دارای راهبرد فراشناختی هستند دانش اطلاعات

ادامه نوشته

راهبردهای یادگیری

راهبردهای یادگیری، دلالت بر روش هایی دارند که دانش آموزان برای یادگیری استفاده می کنند و ثابت شده است روش های موثری برای افزایش یادگیری فراگیران باشند. راهبردهای یادگیری دامنه گسترده ای دارند و از تکنیک های بهبود حافظه گرفته تا راهبردهای امتحان دادن و مطالعه کردن را در بر می گیرند(نیاز آذری، 1382).

ادامه نوشته

عناصر فراشناخت

دانش فراشناختی به دانش و باورهایی که شخص دربارۀ منابع شناختی خود در یک حیطه، اینکه چقدر خوب در آن حیطه عمل می کند، راهبردها و روش های اکتشافی که می تواند استفاده کند، و ماهیت آن حیطه دانش اشاره دارد(فلاول، 1987).

ادامه نوشته

فراشناخت

ميل به دانستن و تلاش براي دانستن و فهميدن از ويژگي هاي جدايي ناپذير وجود آدمي است. از اين رو، ذهن انسان همواره درگير انبوهي از پرسش ها بوده است. در اين ميان،‌ اين پرسش اساسي كه فرد درباره دانستن چه مي داند، ‌و چگونه و تا چه حد مي داند جايگاه خاص خود را داشته است. پرسش هايي از اين گونه ما را به سمت مفهومي هدايت مي كند كه امروزه در روان شناسي يادگيري، فراشناخت ناميده مي شود. اصطلاح فراشناخت را اولین بار فلاول در سال 1976 مورد

ادامه نوشته

نظریه ناهماهنگی شناختی

مفهوم هماهنگی در رفتار انسانی، گسترش مفهوم عام هماهنگی از دنیای فیزیکی به حوزه رفتار انسانی است.برخی نظریه‌پردازان عقیده دارند که انسان‌ها به‌شیوه‌های متعددی، برای هماهنگی میان نگرش‌ها و رفتار‌ها، در درک و تصور ما از دنیا و حتی در رشد، کوشش می‌کنند. در واقع انسان‌ها می‌کوشند تا دنیای خود را 

ادامه نوشته

فراشناخت و آموزش راهبرد شناختي

اگر چه اكثريت افراد باهوش عادي با تنظيم فراشناختي زماني كه با يك تكليف شناختي پر تلاش مواجه مي شوند، سرو كار دارند، اما برخي نسبت به ديگران فراشناختي دارند. آنها با توانائيهاي فراشناختي بالاتر (بيشتر) تمايل دارند كه در تلاشهاي شناختي شان موفقتر باشند.

خبر خوب اين است كه افراد ميتواند بياموزند چگونه فعاليتهاي شناختي شان را بهتر تنظيم كنند اغلب اوقات آموزش فراشناختي درميان برنامه هاي آموزشي راهبرد شناختي اتفاق مي افتد (همان)

آموزش راهبرد شناختي (csi) يك رويكرد آموزشي است كه روي ايجاد مهارتها و فرايندهاي تفكر به عنوان ورسيله اي كه يادگري را ارتقاء‌ ميدهد، تاكيد ميكند. منظور از آموزش راهبرد شناختي (csi) اين است كه تمامي دانش آموزان قادر باشند در تلاشهاي يادگيريشان ، مدبرانه تر ف به خود متكي تر، انعطاف پذيرتر و آفريننده بشوند (همان) .

آموزش راهبرد شناختي (csi) بر اين فرض است كه راهبردهاي شناختي مشخصي وجود دارد كه از قبل ، اعتقاد داشتند تنها بوسيلة بهترين و درخشانترين دانش آموز به كار گرفته شده است كه اين راهبردها را ميشود به تمامي دانش آموزان آموزش داد. استفاده از اين راهبردها با يادگيري موفقت آميز مرتبط شده است (همان).

فرايندهاي فراشناختي

با گسترش نظام شناختي در انسان ، مجموعه اي از فرايندهاي فراشناختي و نظارتي شكل ميگيرد كه موجب كارآيي ،‌انعطاف پذيري حافظه و يادگيري هدفمند و آگاهانه مي شود. به عابرت ديگر مهارتهاي فراشناختي، آگاهي دهنده عمل مي كنند كه در طي يادگيري و پردازش اطلاعات مورد استفاده يادگيرنده قرار ميگيرند و نيز 

ادامه نوشته

فراشناخت چيست؟

اين مقوله از آن جهت فراشناخت خوانده مي شود كه معناي اصلي اش «شناخت در مورد شناخت» است (همان).

اصطلاح فراشناخت معادل واژه لاتين metacognition مي باشد و دانش ما دربارة فرايندهاي شناختي خودمان و چگونگي استفاده بهينه از آنها براي رسيدن به هدفهاي يادگيري گفته ميشود (بايلر و انسومن 1993). به سخن 

ادامه نوشته

نظريه هاي ديگر در باب فراشناخت

در اين قسمت به نظريه هاي براون و همكاران (1984) ،‌ و پاريس و نيوگراد (1990) به طور خيلي مختصر خواهيم پرداخت.

براون و همكاران (بيكروبراون ،‌1984،براون ،1979،1978، براون و ديگران ،‌1983) حيطة‌ فراشناخت را به دانش دربارة شناخت و تنظيم شناخت تقسيم كرده اند . براون و ديگران (1983) هم چنين مدعي اند كه

ادامه نوشته

نظريه فراشناختي كليو

كليو (Klvwe) (1982) براساس كارهاي فلاول دربارة فراشناخت با شناسايي دو ويژگي عمومي مشترك با فعاليتهايي تحت عنوان فراشناختي تعريف كاملتري را ارائه داده است:

الف) آزمودني متفرك دانشي دربارة فكر كردن خودش و ديگر افراد دارد.

ب) آزمودني متفكر ممكن است به عنوان عامل علي تفكر خودش عمل

ادامه نوشته

نظريه فراشناختی فلاول

اهميت و رشد فرا شناخت در سالهاي اخير موضوع پژوهشي مورد توجه بوده است : مي توان گفت كه يكي از تحوهاي مفهومي نافذ در شناخت در طول دهه گذشته ،« ايده فرا شناخت» بوده است ، كه بر آگاهي و ملاحظه فرد ار فرآيندهاي و راهبردها ي شناختي خود تاكيد 

ادامه نوشته

تاريخچه فراشناخت

فراشناخت در مقايسه با شناخت يك پديده جديد به حساب مي آيد، يعني سابقه اي به قدمت شناخت ندارد. برخي فراشناخت را دانستن درباره نحوه يادگيري و تفكر تعريف كرده اند.

نخستين بار هارلو (1949) مفهوم يادگرفتن يادگيري  را در يك رشته آزمايش كه با ميمونها انجام داد مطرح ساخت . در اين آزمايشها ميمونها وادار مي شدند تا مسائلي را كه به انها نشان داده مي شد را حل

ادامه نوشته

رويكرهاي مطالعه احساس و ادراك

رویکرد ساخت گرايي:

قبل از آنكه و ونت در سال 1879 روانشناسي را به صورت يك عدم تجربي در آورد، ساير علوم قرن  نوزدهم ، در قالب رويكردي كه ساخت گرايي ناميده مي شد، مطرح بودند.

در ان زمان علوم طبيعي سخت به دنبال كشف ساختار مولفه هاي اساس مواد نظير اتمها، ملكولهاو 

ادامه نوشته

راهبردهاي شناختي

هر تدبيري كه يادگيرنده براي كسب آگاهي يا يادگيري امور مختلف ، به كار مي گيردراهبرد يا استراتژي شناختي نام دارد. بنا به تعريف ،«راهبرد شناختي به هر گونه رفتار ، انديشه،يا عمل گفته مي شود كه يادگيرنده در ضمن يادگيري مورد استفاده قرار مي دهد و هدف آن كمك به فراگيري ، سازماندهي و ذخيره 

ادامه نوشته

فرآيندهاي شناختي

1-  توجه( attention )

توجه اشاره به اختصاص منابع شناختي به تكليف در دست انجام دارد (گلاور ، برونينگ ،1990/ترجمه خرازي ،1375). حدود يك صد سال پيش ، ويليام جيمز (J ames,1890) نوشت «همه مي دانند توجه چيست»، و توضيح داد كه : توجه تمركز ذهن است به يك شي از ميان اشياء يا رشته اي از انديشه هاي همبود به شكلي روش و 

ادامه نوشته

تعريف شناخت

تصور سنتي در باب شناخت ، آن را برفرآيندها و توليدات هوشي دقيق ذهني آدمي محدود مي كند. اين تصور ماهيت هاي روان شناختي سطح بالايي همچون دانش ، خودآگاهي ، هوش ،تفكر، تصور،خلق، مفهومي كردن، طبقه بندي ، ربط، نماد پردازي و شايد تخيل و رويا را شامل شود. با اينكه برخي از اين فعاليت ها مطمئنا” جزء 

ادامه نوشته

نظريه رشد شناختي برونر

نظريه برونر بيشتر از هر نظريه ديگري برفرآيند تفكر تاكيد مي كند. پرويز (1964) در نتيجه مشاهدات خود به اين نتيجه رسيد كه كودكان در سه مرحله نسبتا“ متمايز رشد جهان هستي را در ذهن خود باز نمايي مي كنند. مراحل رشد ذهني برونر به قرار

ادامه نوشته

نظريه رشد شناختي ـ اجتماعي ويگوتسگي

در نظريه رشد شناختي ـ اجتماعي ويگوتسگي كنش متقابل ميان يادگيرنده و محيط اجتماعي از اهميت بسزايي دارد. بنا به گفته و ولفولك (1995) در حاليكه پياژه كودك را به صورت يك دانشمند كوچك كه عمدتا” به مردمي كه در دنياي او زندگي مي كنند، وابسته است دانشها ، انديشه ها ، نگرش ها و ارزش ها فرد

ادامه نوشته

پياژه و شكل گيري شناختي نگري در جهان

در يك حركت از آغاز بين رشته اي پياژه مساله سازش موجو زنده را در دو دامنه زيست شناسي روانشناختي مورد بررسي قرار داده است و در سطح روانشناختي ، كنش هاي شناختي را به منزله تيلور نقطه تعادل رواني ناشي از تعامل با محيط دروني و بروني ، شناسايي كرده و از خلال پژوهشهاي ظريف و گوناگون آنها را تكيه گاه 

ادامه نوشته

نظريه والتر ميشل : پنج متغير شناختي

ه نظر والتر ميشل ، روانشناس شناختي ، پنج متغير وجود دارد كه در پاسخ فرد نسبت به محرك تاثير مي گذارد ، شايستگي ها ، رمز گرداني ها، انتظارات ، ارزش ها و طرح ها (كاستلور كاستلو، 1992 / ترجمه پورافكاري 1373).

شايستگي ها

شخص از يادگيري هاي گذشته به تعدادي مهارت دست مي يابد . مهارت هاي فني و مهارت هاي اجتماعي

ادامه نوشته

نظريه شناختی هیجانی واينر

مطابق نظريه واينر، پيامدهاي مثبت تمايل دارندكه پاسخ هاي عاطفي مثبت از قبيل شادي را توليد نمايند و پيامدهاي منفي تمايل به ايجاد پاسخ هاي عاطفي منفي از قبيل نارضايتي يا ناكامي دارند. اين عاطفه هاي وابسته به پيامد، از نظر شدت خود وابسته به ادراك خوشايندي يا ناخوشايندي رويداد 

ادامه نوشته

نظريه شناخت هیجانی لازاروس

لازاروس (1966) نظريه جامعي را در مورد حالتهاي عاطفي روزمره ارائه كرده است. بر طبق نظر لازاروس و همكاران (1980 صفحه 192) ، نظريه شناختي عاطفي در اولين گام به اين مساله مي پردازد كه شخص پيامد را، خواه واقعي و خواه پيش بيني شده، چگونگي تلقي مي نمايد و عاطفه در رابطه با ادراك شخص از پيامد 

ادامه نوشته

نظريه شناخت هیجانی شاختر

اين نظريه دو عاملي هيجان نفوذ زيادي داشته است . بر طبق نظر شاختر ، تجربه هيجان وابسته به ارتباط و پيوستگي دو عامل مي باشد: اداراك بر انگيختگي فيزيولوژيكي محيطي و بر چسبي كه به آن برانگيختگي زده ميشود . تجربه برانگيختگي فيزيولوژيكي هيجان ، همچون دل پيچه يا تند شدن ضربان قلب ،

ادامه نوشته

نظريه های شناختي هیجانی

از لحاظ ، فرآيندهاي شناختي همچون توجه، باز شناسي و فراموشي بايستي قادر باشند كه با كمترين ، و با بدون همراهي عاطفه صورت پذيرند ، به طوري كه مواد پردازش شده معناي عاطفي ويژه اي براي شخص نداشته باشد . وقتي كه از يك شخص خواسته مي شود تا شهرهاي بزرگ كشور آمريكاي لاتين را نام ببرد،ميتوان آن

ادامه نوشته