روانشناسی هاشملو

کارولین مور نیوبرگر ( Carolyn Moore Newberger ) ، متولد 11 مارس 1941 در میلواکی آمریکا ، روانشناس بالینی و رشدی آمریکایی ، دارای مجوز روانشناس بالینی در ماساچوست آمریکاست . وی دریافت کننده جایزه بشردوستانه انجمن روانشناسی ماساچوست در 1988 می باشد . او هیئت مدیره والدین گمنام ماساچوست ، عضو انجمن تحقیقات در رشد کودک و انجمن روانشناسی آمریکا است .

کارولین مور نیوبرگر دختر جوزف ای و مری مور می باشد که در 1963 لیسانس خود را از کالج سارا لارنس ، کارشناسی ارشد آموزش را در 1972 از دانشگاه هاروارد و دکترای آموزش را در 1977 از دانشگاه هاروارد دریافت کرد .

کارولین مور نیوبرگر از 1977 تا 1983 به عنوان روانشناس مرکز کودکان قاضی بیکر ( Judge Baker ) بوستون و از سال 1983 به عنوان کارشناس ارشد در این مرکز فعالیت داشت . از 1985 تا 1992 مدیر مطالعات بهبودی در بیمارستان کودکان بوستون ، از 1993 تا 1996 به عنوان مدیر تحقیقات برنامه آموزش بالینی خشونت خانوادگی در بیمارستان کودکان بوستون بود ، از 1990 ایشان استادیار دانشکده پزشکی هاروارد بوستون و از 1991 همکار بانتینگ کالج رادکلیف بوده است .

کارولین مور نیوبرگر در 31 می 1962 با الی اچ. نیوبرگر ( Eli H. Newberger ) ازدواج کرده و دارای یک فرزند به نام مری هلن می باشد .

ساختار شناختی والدین : طراحی یک سنجه توصیفی

پدر و مادر شدن اغلب به عنوان یک فرآیند طبیعی یا غریزی در نظر گرفته می شود. با تولد نوزاد، انتظار می رود که والدین به نحوی کاملاً مجهز باشند تا کودکی را با عشق و مهارت تربیت کنند، با این حال آگاهی از بزرگی مشکلاتی مانند کودک آزاری و بی توجهی، اختلالات عاطفی در کودکان، و حاملگی و فرار نوجوانان افزایش می یابد. باعث شده است تا متوجه شوند که والدین شدن در بهترین حالت یک فرآیند دشوار و در بدترین حالت تجربه شکست و منبع استرس و ناتوانی برای بسیاری از خانواده ها است. در پاسخ به این آگاهی، برنامه ها و رویکردهای بسیاری برای کمک به والدین در انجام وظایف و نقش هایشان ارائه می شود.

رویکردهای مطالعه والدین

بسیاری از تحقیقات در مورد والدین، رابطه بین نگرش های مراقبتی والدین و رفتار والدین را بررسی کرده اند.
با این حال، نگرش‌های والدین پیش‌بینی‌کننده‌های ضعیفی برای رفتار والدین (برگ، 1976) یا رشد و رفتار کودکان هستند (بکر و کروگ، 1965). رابطه بین استرس های اجتماعی و محیطی بر والدین و رفتار والدین جهت گیری مهمی برای تحقیق در مورد والدین بوده است (گاربارینو، 1976؛ ای. نیوبرگر و دیگران، 1977). در حالی که مشخص شده است که برخی از عوامل استرس زا با اختلال عملکرد والدین مرتبط هستند، پیش بینی ناتوانی یا اقدام والدین نمی تواند تا حد زیادی بر اساس آنها باشد (دانیل و دیگران، 1978). در مقابل، اهمیت درک والدین از کودک به طور مداوم در تحقیقات و ادبیات بالینی ذکر شده است (برگ، 1976؛ مک گیلیکودی دی لیسی، سیگل و جانسون، 1979؛ سامروف، 1975). از نظر بالینی، والدینی که مشکلات جدی در نقش والدین دارند، اغلب به عنوان فاقد همدلی با فرزندانشان توصیف می‌شوند (آلدریج، کوتلی و لیچستاین، 1974؛ اسپینتا و ریگلر، 1972).

نیوبرگر در ساختار شناختی والدین بیان می کند که ، در مصاحبه‌های بالینی که من با والدینی که برخی از آنها کودک آزاری کرده بودند، انجام دادم، تفاوت‌هایی در درک کودکانشان نیز مشاهده شد. به‌ویژه، والدینی که در روابط با فرزندانشان مشکل دارند، غالباً نمی‌توانستند فرزندان خود را دارای نیازها و حقوق خود بدانند. سایر والدین فرزندان خود را به عنوان افراد جداگانه اما به روشی نسبتاً کلیشه ای درک می کردند. هنوز والدین دیگری درباره فرزندان خود به عنوان افراد متمایز و منحصر به فرد استدلال می کردند. الگوهای تفکر والدینی که من مشاهده کردم، به نظر می‌رسد که توصیف‌های موازی مراحل شناختی-ساختاری مختلف در درک کودکان از دیدگاه‌های دیگران است که توسط محققان شناختی-رشدی توصیف شده‌اند (کولبرگ، 1969؛ پیاژه، 1950). این محققین درک کودکان از دیگران را به عنوان پیشرفت از تمرکز خود محورانه بر دیدگاه های خود به آگاهی پیچیده و جامع از دیدگاه ها و مقاصد دیگران توصیف کرده اند.

مفاهیم والدین و نظریه رشد اجتماعی - شناختی

تصورات والدین از کودک و نقش والدین منطقاً نمایانگر ساختار شناختی در والدین است. در تحقیقات شناختی- رشدی، ساختار شناختی به الگوهای فکری باثباتی اطلاق می‌شود که تعریف می‌کنند چگونه یک فرد از تجربه معنا می‌یابد و پاسخ‌های خود را به آن سازماندهی می‌کند. ساختار ظرفیت فرد را برای تصدیق و استفاده از آنچه در محیط است تعریف می کند. از طریق تعامل با محیط، ساختار تفکر طی مراحل رشد متوالی تحت یک فرآیند دگرگونی قرار می گیرد. در حداقل مراحل بلوغ، فرد می تواند فقط جنبه های محدودی از تجربه را در نظر بگیرد و فقط به شیوه های محدودی می تواند درباره آن تجربه فکر کند. همانطور که فرد به مراحل پخته‌تر تفکر می‌رود، می‌توان طیف گسترده‌تری از اطلاعات را تصدیق کرد و از آن استفاده کرد. تفکر به طور فزاینده ای انعطاف پذیر می شود زیرا فرد قادر می شود راه حل های مشکلات را از دیدگاه های مختلف و عمیق تر در نظر بگیرد.

همانطور که در مورد والدین اعمال می شود، به نظر می رسد که ساختار شناختی ممکن است در سازماندهی استدلال درباره تجربیات کودک، تأثیرات تجربه بر کودک، و عدالت و مسئولیت در نقش والدین آشکار شود. بر اساس این مشاهدات و ایده ها، یک مطالعه بالینی برای شروع به تعریف پارامترهای آگاهی والدین (همانطور که ساختار نامگذاری شده است [C. Newberger, 1977]) تکامل یافت.
آگاهی والدین را می توان به عنوان یک سیستم دانش سازمان یافته در نظر گرفت که با استفاده از آن والدین از پاسخ ها و رفتار کودک معنا می یابند و سیاست هایی را برای هدایت کنش والدین تدوین می کنند. در مراحل متوالی آگاهی والدین، والدین از لحاظ نظری از جنبه‌های عمیق‌تر کودک و تعاملات پیچیده‌تر بین کودک و خود آگاه خواهند بود. با آگاهی بیشتر، انعطاف‌پذیری بیشتری در مرتب‌سازی ابعاد و رسیدن به تصمیم‌گیری‌های وظایف والدینی ایجاد می‌شود. آگاهی والدین با نگرش والدین در سطح تجزیه و تحلیل افکار متفاوت است و به جای دیدگاهی سطحی تر در مورد رفتارها و سبک های خاص مراقبتی، ساختاری اساسی از مفاهیم افراد و نقش ها را نشان می دهد.
به عنوان مثال، اجازه دهید در نظر بگیریم که چگونه استدلال زیربنای یک بیانیه اعتقادی در مورد پاسخ والدین، راه‌های بسیار متفاوتی را برای درک کودک و نقش والدین نشان می‌دهد. دو والدین ممکن است هر دو بر این باور باشند که مادران زمانی که نتوانند گریه نوزادشان را متوقف کنند ممکن است بسیار ناراحت شوند. یکی از والدین ممکن است به این دلیل باشد که مادران ناراحت می شوند زیرا شنیدن گریه ناخوشایند است و اگر نتوانند کودک را متوقف کنند احساس می کنند والدین بدی هستند. والد دیگر ممکن است به این دلیل بگوید که مادران ناراحت می شوند زیرا احساس می کنند کودک در ناراحتی است و نمی فهمند چه چیزی برای کمک به کودک اشتباه است. یکی از والدین صرفاً در چارچوب نیازهای خود فکر می کند. دیگری می تواند نیازهای کودک را نیز در نظر بگیرد.

تصور می‌شود که پارامترهای شناخت والدین شامل دو بعد است: یک بعد دیدگاه‌گیری (یعنی نحوه مفهوم‌سازی والدین از کودک و تجربه کودک از دیدگاه کودک) و یک بعد اخلاقی (مفاهیم حقوق و مسئولیت‌های خود). در رابطه با کودک). Kohlberg (1969) حوزه اخلاق را به عنوان "منطقه ادعاهای متضاد خود" توصیف می کند (ص 398).
اقدام والدین تا حد زیادی فرآیندی برای مذاکره درباره ادعاهای متضاد است. معرفی هر یک از اعضای جدید به خانواده، خواسته های جدید و توزیع مجدد ضروری منابع فیزیکی و عاطفی محدود را به همراه دارد. بسیاری از مسائلی که والدین باید مستقیماً با آن‌ها برخورد کنند، حوزه‌های ادعاهای متضاد را شامل می‌شود، مانند حل تعارض بین اعضای خانواده، تغییر رفتار کودکان و برآوردن نیازها. نیازها و ادعاهای کودک با نیازهای والدین یا خواهر و برادرها در تضاد است، با این حال والدین باید در مورد آنچه که باید انجام دهد تصمیم گیری کنند - تصمیماتی که ممکن است بر منابع خود والدین تأثیر بگذارد یا با اراده کودک در تضاد باشد.

ایجاد یک سنجه اندازه گیری از تصورات والدین

منظور از استدلال والدین تصور والدین در هنگام مواجهه با تصمیم گیری در مورد کودک یا رفتار با کودک فکر می کند .

مسائل مربوط به مصاحبه آگاهی والدین از تجربه بالینی با والدین و ادبیات مربوط به تربیت کودک و آموزش والدین استخراج شده است (گوردون، 1975؛ گروه پیشرفت روانپزشکی، 1973؛ موریس، 1977). به منظور ایجاد سؤالاتی که به طور معناداری با تجربه و عملکرد طبیعی والدین مرتبط باشد، و همچنین اجازه بیان ساختارهای عمیق‌تر فکری را می‌دهد، این موضوعات طیف گسترده‌ای از وظایف والدین را که معمول و حیاتی فرض می‌شد پوشش می‌دهند.

1- شناسایی تأثیرات بر رشد و رفتار (عناصری در کودک، محیط و تعامل آنها که بر رفتار و رشد کودک تأثیر می گذارد).

2. درک ذهنیت - تفکر و احساس (ماهیت تجربه ذهنی کودک و چگونگی شناسایی آن).
3. تعریف شخصیت (کیفیت ها و ویژگی های تشکیل دهنده شخصیت؛ تعریف کودک ایده آل).
4. ایجاد و حفظ ارتباط و اعتماد (نزدیک، متقابل، و به اشتراک گذاری).
5. حل تعارض (شناسایی و رسیدگی به تعارض بین والدین و فرزند و بین کودک و فرزند).
6. برقراری و حفظ انضباط و اقتدار (دلایل و روش های اجتماعی شدن کودکان).
7. رفع نیازها (تعریف و رفع نیازها).
8. یادگیری و ارزشیابی فرزندپروری (نحوه یادگیری فرزندپروری؛ ارزیابی عملکرد والدین).

برای استخراج استدلال والدین در مورد این مسائل، حداقل دو سؤال مربوط به هر موضوع مطرح شد. در این مصاحبه هم از سؤالات شخصی مستقیم و هم سؤالاتی در مورد معضلات فرضی استفاده شد. از یک طرف، سؤالاتی مانند موارد زیر مستقیماً به مسئله حل تعارض بین والدین و فرزند می پردازد: تحمل کردن چه چیزی با فرزندتان برای شما سخت تر است؟ چرا اینطور است.؟ چطوری از پسش بر می آیی؟ چرا؟ به نظر می رسد چگونه کار می کند؟ از سوی دیگر، یک معضل فرضی در مورد یک مادر شاغل نیز مسئله حل تعارض را بررسی می کند. داستان مصیبت مادری با دختری ده ساله را توصیف می کند که از ماندن در خانه ناراضی است. وقتی او یک کار نیمه وقت پیدا می کند و از زندگی خود رضایت بیشتری دارد، دخترش ناراضی است زیرا مادرش هر روز مانند مادران دوستانش در خانه نیست. سؤالات پس از خواندن معضل، درک والدین از افکار و احساسات کودک و اینکه چگونه ادعاهای متضاد بین والدین و فرزند باید حل شود را بررسی کرد.

گام بعدی در توسعه معیار آگاهی والدین، مصاحبه با والدین بود. یک طرح کلی برای سطوح آگاهی والدین به طور منطقی از قبل ساخته شده بود. با این حال، داده‌های مصاحبه ضروری بود، هم برای تأیید اینکه استدلال می‌تواند به ترتیبی از سطوح مرتب و هم برای تعریف پارامترهای سازه به طور مناسب‌تر شود .

پنجاه و یک جفت والدین از یک بخش گسترده از پیشینه های اجتماعی و خانوادگی مصاحبه شدند. این والدین از یک کلینیک سرپایی در یک بیمارستان بزرگ کودکان شهری و از حومه‌های طبقه متوسط همسایه انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان به‌گونه‌ای انتخاب شدند که پدران و مادران سیاه‌پوست و سفیدپوست را در تمام سطوح طبقات اجتماعی که توسط شاخص دو عاملی مقیاس اجتماعی هولینشهد (1965) تعریف شده است، در بر گیرند. خانواده‌هایی با اندازه‌های مختلف، با کودکان در تمام سنین، حضور داشتند.

تجزیه و تحلیل مصاحبه ها نشان داد که تصورات والدین را می توان به صورت سلسله مراتبی در چهار سطح به طور فزاینده جامع و روانشناختی مرتب کرد. در مصاحبه های فردی، تفکر در درون و در سراسر موضوعات نسبتاً سازگار بود.

مراتب استدلال والدین ( سطوح آگاهی والدین )

در مطالعه ای که نیوبرگر ( Newberger ) (1980) انجام داده است، چهار سطح مرتبه ای از استدلال والدین در ارتباط با تربیت فرزندانشان آورده شده است:

1 - جهت گیری خود پرستی ( حهت گیری خودخواهانه ، Egoistic orientation ) : شامل والدینی که فرزندانشان را به عنوان عاملی فرافکن شده از خودشان خواهند دید. این والدین، نقش خود را طبق احتیاجات و امیال خود سازمان دهی می کنند.

والدین کودک را به عنوان فرافکنی از تجربه خود می دانند و نقش والدین فقط حول خواسته ها و نیازهای والدین سازماندهی می شود.

برای والدین در مرحله اول ، روش‌های قیاسی انتخاب می‌شوند زیرا در تغییر رفتاری که والدین نامطلوب می‌دانند موفق هستند. ملاک موفقیت سرکوب رفتار است نه تغییر در انگیزه های کودک.

- برای جلب توجه فرزندانتان به چه چیزی بیشتر تکیه می کنید؟

آنها را با قاشق تهدید می کنم. من یکی از آن قاشق دارم ، پس آن را می گیرم و می گویم: "اگر خوب نباشی، من تو را با آن می زنم." و معمولاً با دیدن آن رفتار می کنند. من از آن استفاده نمی کنم، اما وقتی آن را می بینند، معمولا رفتار می کنند.

- به نظر می رسد که چگونه کار می کند؟
آنها تا یک نقطه خاص مشکل دارند و بعد می گویند: "مامان قرار نیست من را کتک بزند" بنابراین من همه چیز را از نو شروع می کند.

- چرا از آن روش استفاده می کنید؟
به نظر می رسد تنها روشی است که کار می کند.

- به نظر شما بهترین راه است؟
خوب، نه، اما من راه دیگری را نمی شناسم که کار کند.

2 - جهت گیری قراردادی ( Conventional orientation ) : دیدگاهی مشابه به دیدگاه های هنجاری تحصیلی. این والدین نقش ها و افکارات خود را بر اساس درست و غلط های اجتماعی تدوین خواهند کرد.

کودک بر اساس تعاریف و توضیحات بیرونی (سنت، فرهنگ، اقتدار) درک می شود. نقش والدین حول مفاهیم تعریف شده اجتماعی از اقدامات و مسئولیت های صحیح سازماندهی می شود.

دلیل نظم و انضباط و اقتدار در سطح 2 فقط تغییر رفتار نیست، بلکه القای استانداردها و ارزش هایی است که عملکرد کودک را در آینده هدایت می کند. بنابراین، درک کودک از دلایل تنبیه محوری تلقی می شود. والد توضیح می دهد که چرا کاری که کودک انجام می دهد اشتباه است تا از گنجاندن استانداردهای او در سیستم ارزشی در حال رشد کودک اطمینان حاصل کند.

- بیشتر به چه چیزی متکی هستید تا فرزندانتان را وادار به انجام کاری که شما می خواهید کنید و کاری را که شما نمی خواهید انجام دهند؟
ما همه چیز را توضیح می دهیم و توضیح می دهیم که چه چیزی خوب است و چه چیزی خوب نیست و به آنها می گوییم، "این خوب است" و در ادامه توضیح می دهیم که چرا، و او می تواند تصمیم بگیرد که آیا قرار است با آن همراهی کند یا خیر. یا نه، و سپس توضیح می دهیم و سعی می کنیم نظرات خود را تقویت کنیم.

- چرا توضیح مهم است؟
پس خودشان خواهند دانست که چه چیزی درست است و چه چیزی نادرست است.

3 - جهت گیری فردی - ذهنی ( Subjective-individualistic orientation ) : شامل والدینی است که که براساس احتیاجات کودک، جهت گیری دارند.

کودک به عنوان فردی منحصر به فرد در نظر گرفته می شود که به جای تعاریف بیرونی از کودکان، از طریق رابطه والد-کودک درک می شود. نقش والدین به جای انجام تعهدات نقشی از پیش تعیین شده، حول شناسایی و برآوردن نیازهای این کودک سازماندهی می شود.

در سطح 3، دلایل والدین این است که رفتار یک علت دارد و برای تغییر رفتار، به جای تظاهر آن، باید به علت آن پرداخت. این که چرا والدین در سطح 3 روی آن تمرکز می کنند، فقط دلیل والدین نیست، بلکه دلیل کودک نیز است. در این سطح، والدین به تأثیر عمل کودک بر دیگران و نه فقط درستی یا نادرستی یک عمل متوسل می شوند. برگردیم به موضوع

- به نظر شما بهترین راه برای جلب توجه یک کودک به شما چیست؟
صحبت کردن.

- چرا این بهترین راه است؟
چون اول از همه سوال می‌پرسی و می‌فهمی چرا این کار را کرده‌اند و به تو می‌گویند: «به خاطر این که به من توجه نمی‌کردی، آن را شکستم». پس متوجه می شوید، "می خواستی چه توجهی کنم؟ من هم سرم شلوغ بود. بعد از اینکه این را تمام کردم، می نشینیم، و در مورد هر چیزی که می خواهید صحبت کنید، این صحبت طولانی طولانی خواهیم داشت. بازی که شما می خواهید." در همین حال، دارم متوجه می‌شوم، "اگر فقط احساس می‌کردم می‌خواهم آن را بشکنم، خوب، همین الان احساس می‌کنم می‌خواهم تو را بزنم، پس اگر این کار را انجام دهم چطور؟ نه؟ چرا که نه؟" تو به من ضربه بزنی، درد خواهد داشت." "تو با شکستن گلدانم به من صدمه زدی." من آن را اینطور اداره می کنم.

4 - جهت گیری تعاملی یا فرآیندی ( Process or interactional orientation ) : شامل والدینی می باشد که جهت گیری آنها بر اساس تعامل کودک و والدین است. نقش والدین در این سطح برجسته تر از نقش کودک است و این سطح مناسب برای رشد ذهنی کودک می باشد.

والدین کودک را به عنوان یک خود سیستم روانشناختی پیچیده و متغیر درک می کنند. والدین و همچنین کودک در نقش خود رشد می‌کنند و والدین می‌دانند که رابطه و نقش نه تنها بر اساس برآورده کردن نیازهای کودک بلکه بر اساس یافتن راه‌هایی برای متعادل کردن نیازهای خود و کودک بنا شده است. هر یک را می توان با مسئولیت پذیری ملاقات کرد.

در سطح 4، کودک از نظر رشدی مفهوم‌سازی می‌شود و والدین معتقدند که برخی نیازها و قابلیت‌های جسمی و عاطفی باید زمانی که از نظر رشد مرتبط هستند مورد توجه قرار گیرند تا انواع دیگر رشد اتفاق بیفتد. همانطور که در سطح 3 وجود دارد، تنها بر روی توضیح مستقیم یا انگیزه نهفته است، بلکه روی مسائل مربوط به فرآیند رشد و رابطه بزرگتر که در آن موضوع نظم و انضباط و اقتدار در آن گنجانده شده است نیز توجه می شود.

- برای اینکه استیون به ذهنت بیاد چیکار میکنی؟
بستگی به استیون داره چیزی که به نظر می رسد در مقاطع مختلف زندگی اش از او خواسته است. در حال حاضر، او من را بسیار آزمایش می کند. به نظر می رسد که او درخواست کنترل دارد.

- منظورت چیه؟
بچه ها شما را آزمایش می کنند تا ببینند چقدر می توانند به دست بیاورند، چقدر آزادی می توانند بدست آورند و مرزهایشان را بشناسند. با این حال این یک کشش از هر دو طرف است. استیون سعی می کند من را امتحان کند، به علاوه او آرامش و توجه و نگرانی من را می خواهد. فکر می کنم اگر او را کنترل کنم، او می داند که من نگران هستم. در اعماق درونش می داند که این به نفع خودش است. او هنوز هم می‌تواند چیزی را بخواهد و بداند که خطرناک است و تا حدی از کسی سپاسگزار باشد که به او می‌گوید آیا انجام این کار به نفع خودش است.

از داده‌های مصاحبه و تجزیه و تحلیل، یک راهنمای امتیازدهی ایجاد شد که شامل دستورالعمل‌هایی برای اجرای مصاحبه و روش‌های امتیازدهی است. این توضیحات و تصاویر مفصلی از ویژگی های تفکر در مورد هر موضوع در هر سطح ارائه می دهد.

ماهیت تصورات والدین : مراحل نگرش در تربیت کودک

سؤال بعدی در تحلیل حاضر این است که آیا ساختار آگاهی والدین به جای تفاوت ارزش‌های بزرگسالان و نگرش‌های تربیتی، سلسله مراتبی از سطوح درک را نشان می‌دهد؟ اما سطوح سلسله مراتبی چگونه تعیین می شوند؟ در تئوری شناختی- رشدی، یک توالی رشدی با افزایش کفایت درک مشخص می شود. همانطور که قبلاً بحث شد، در هر سطح متوالی، سیستم دانش فرد حاوی مقدار افزایش یافته ای از داده های مرتبط از محیط و توانایی استفاده از آن داده ها به روش های انعطاف پذیرتر و سازگارتر است. بنابراین، اعتباربخشی ساختار آگاهی والدین شامل ارزیابی این است که آیا سطوح سیستم‌های دانش پایدار با پیچیدگی و انعطاف‌پذیری فزاینده را نشان می‌دهند که در یک توالی رشد آشکار می‌شوند. اعتبار سنجی رسمی در انتظار نمونه جدیدی است که می توان بر اساس آن فرضیه های ساختار و توسعه را آزمایش کرد. اما به عنوان گام اولیه، می توان فرضیه هایی را برای آزمایش بیشتر از الگوهایی که در داده های موجود پدیدار می شوند، ایجاد کرد.

در تحقیقات شناختی- رشدی، معیارهای متعددی برای اعتبارسنجی یک توالی مرحله شناختی- رشدی ایجاد شده است. اولین معیار این است که هر مرحله باید از نظر کیفی با مراحل دیگر متفاوت باشد و هر مرحله متوالی از مرحله قبلی به جای دور انداختن آن ساخته شود. به نظر می رسد سطوح آگاهی والدین تفاوت های کیفی در استدلال والدین را توصیف می کند. به عنوان مثال، تغییر از آگاهی سطح 2 کودک به عنوان نوعی که از منظر خرد متعارف در مورد کودکان درک می شود به سطح 3 آگاهی از کودک به عنوان فردی منحصر به فرد بیش از افزودن ویژگی های فردی منحصر به فرد است. به ویژگی های نوع شخصیت این نشان دهنده یک جهت گیری مجدد کیفی در نحوه شناخت و درک کودکان است.

و با این حال آن سوالاتی که کودک با دیگر کودکان در میان می گذارد گم نمی شود. بلکه در یک سیستم جامع تری از دانش درباره کودک قرار می گیرند. کودک نه تنها با توجه به اینکه کودکان به طور کلی چگونه هستند، بلکه با توجه به تفاوت و منحصر به فرد بودن او نیز درک می شود. این امر مجموعه مفاهیم انعطاف‌پذیرتری را برای والدین فراهم می‌کند که با آن می‌توانند مسائل مربوط به نقش والدین را حل کنند. اگر کودک خردسالی بدون نگاه کردن به یک خیابان شلوغ راه می‌رود، والدین ممکن است با یک ضربه محکم به پایین، وضع قوانین و منطق سطح 2 پاسخ دهند: «کودکان نباید این کار را انجام دهند، وگرنه آسیب خواهند دید. » از طرف دیگر، اگر کودک ترس از تاریکی داشته باشد، والدینی که سطح 3 آگاهی دارند، می توانند با حساسیت نسبت به پاسخ ها، احساسات و تخیلات این کودک خاص، مشکل را حل کنند. برای یک مشکل با مبنای عاطفی فردی، آگاهی سطح 3 حداقل لازم برای بررسی معنای علامت و رسیدگی به علت آن است.

معیار دوم، مفهوم ساختار در نظریه مرحله رشد، به الگوهای فکری باثباتی اشاره دارد که به طور پیوسته در جنبه های مختلف تجربه اعمال می شود. از آنجایی که هر یک از مسائل در مصاحبه آگاهی والدین تفکر در مورد وظایف مختلف والدین را برمی انگیزد، استدلال منسجم در بین مسائل ساختار زیربنایی آن استدلال را نشان می دهد. تجزیه و تحلیل سازگاری پاسخ در مصاحبه های فردی نشان می دهد که پاسخ ها از موضوعی به موضوع دیگر سازگار هستند. علاوه بر این، استدلال بین سؤالات شخصی که به نظر شما چیست و سؤالات عمل محورتر است که سؤالات ناشی از دوراهی ها چه می کنید سازگار است. از میانگین بیست و دو پاسخ قابل امتیاز دهی در یک مصاحبه انفرادی، میانگین شانزده پاسخ در یک سطح (با انحراف معیار 3.7) نمره گذاری می شود. میانگین پنج پاسخ در سطح دوم مجاور (با انحراف معیار 3.6) و میانگین یک پاسخ در سطح سوم (با انحراف معیار 1.8) امتیاز می‌یابد. بنابراین، به نظر می رسد که استدلال والدین عمدتاً در یک سطح غالب سازماندهی می شود، با برخی تفکرات در سطح بالا یا پایین.

معیار سوم، اعتبار سنجی یک توالی رشدی ثابت، به ویژه پیچیده است. ما شواهد اولیه ای داریم مبنی بر اینکه سطوح آگاهی والدین نشان دهنده یک توالی رشدی است که از سطوح پایین تر به بالاتر می رود. این شواهد از دو تجزیه و تحلیل مقطعی ناشی می شود، یکی از والدین با سال های مختلف تجربه والدین و دیگری مربوط به کودکان در سنین مختلف. در تحلیل والدین، رابطه ای بین سال ها تجربه والدین و استدلال والدین پیدا شد. هنگامی که والدین با تعداد فرزندان یکسان با یکدیگر مقایسه می شوند، والدین دارای فرزندان بزرگتر در سطوح بالاتری نسبت به والدین با فرزندان کوچکتر استدلال می کنند.

شواهدی برای توالی رشد در استدلال کودکان نیز جستجو شد، زیرا کودکان جنبه کودکی رابطه والد-کودک را تجربه می کنند و مفاهیم والدینی آنها باید در طول زندگی اولیه آنها در روند رشد باشد. 16 کودک بین هفت تا هفده سال مصاحبه آگاهی والدین و همچنین یک آزمون استاندارد هوش کلامی، تست واژگان تصویر پی بادی، اجرا شدند. مصاحبه به گونه‌ای اصلاح شد که سؤالات شخصی به این صورت بیان می‌شد: "اگر شما یک والدین بودید... » دوراهی‌های فرضی به همان شکل باقی ماندند. با این حال، هیچ یک از کودکان به استدلال سطح 4 دست پیدا نکردند، اگرچه بسیاری از والدین موفق شدند. اگرچه به نظر می رسد مفاهیم مربوط به مسائل والدینی به طور متوالی از دوران کودکی شروع می شود، ممکن است تجربیاتی خاص در رابطه با نقش والدین وجود داشته باشد. برای برانگیختن تفکر در بالاترین سطح ضروری هستند (اگرچه ظاهرا کافی نیستند) اما مطالعات مقطعی داده های محدودی ارائه می دهند.

معیار چهارم این است که مراحل رشد، سیستم‌های منسجمی از تفکر جهانی را در بر می‌گیرد. مجموعه ای از داده های بین فرهنگی گسترده بهترین شواهد را برای تعیین اینکه آیا یک توالی مرحله رشد ویژگی های جهانی استدلال را توصیف می کند ارائه می دهد. با این حال، در یک جمعیت محدودتر با الگوهای متفاوت، می توان نوعی احساس جهانی بودن یک سازه صحنه را به دست آورد (کونِی و سلمان، 1978). به عنوان مثال، اگر استدلال با طبقه اجتماعی متفاوت باشد، به نظر می رسد که سطوح مختلف آگاهی والدین ممکن است به سادگی بیانگر نظریه های متفاوتی از تربیت فرزند توسط گروه های مختلف طبقات اجتماعی باشد. از سوی دیگر، اگر سطوح استدلال مستقل از طبقه اجتماعی مشخص شود، آنگاه این احتمال افزایش می‌یابد که آنها دنباله‌ای از روش‌های فکری مناسب‌تر را نشان می‌دهند که در مورد همه والدین، صرف نظر از وابستگی طبقه اجتماعی آنها، اعمال می‌شود. در این مطالعه، همبستگی بین چندین عامل جمعیت شناختی و نمرات سطح آگاهی والدین جستجو شد. این عوامل طبقه اجتماعی، جنسیت والدین و نژاد بودند. هیچ یک از همبستگی ها تفاوت معنی داری با شانس پیدا نکردند. البته این روابط نیاز به بررسی بیشتر در نمونه های دیگر دارد. در مصاحبه‌های کودکان، پرسش 1 کلامی با سطح استدلال ارتباط معنی‌داری نداشت. متاسفانه نتوانستیم I.Q را بدست آوریم. تخمین برای بزرگسالان سایر عوامل احتمالاً مخدوش کننده مانند I.Q، سن والدین و ساختار خانواده نیز باید بررسی شوند.

آگاهی والدین و عملکرد والدین

حتی با وجود اینکه کار توسعه سازه ادامه دارد، علاقه بالینی من به مشکل کودک آزاری و غفلت مرا بر آن داشت تا یک مطالعه کوچک انجام دهم تا به سوالی نزدیک شوم که در آینده باید به آن پرداخته شود. سوال ارتباط آگاهی والدین با رفتار والدین است. به منظور بررسی این رابطه به روشی بسیار مقدماتی، هشت خانواده با سابقه اخیر کودک آزاری یا بی توجهی از یک کلینیک که برای ارائه درمان برای خانواده های دارای اختلال در رابطه والد-کودک تأسیس شده بود، انتخاب شدند. هر یک از والدینی که کودکی را مورد آزار و اذیت قرار داده یا مورد بی توجهی قرار داده بودند، به صورت جداگانه با والدینی از کلینیک پزشکی که عضو نمونه اولیه پنجاه و یک نفری بودند، که هیچ یک از آنها سابقه شناخته شده آزار یا بی توجهی به کودکی نداشتند، مطابقت داده شد. از چهار متغیر تطبیق استفاده شد - طبقه اجتماعی (با استفاده از شاخص دو عاملی موقعیت اجتماعی هولینگهد [1965])، وضعیت قومی، تعداد فرزندان و سن بزرگ‌ترین کودک.

البته باید به این نکته اشاره کرد که نه ، هر والدینی که کودکی را مورد آزار و اذیت قرار داده یا از او غفلت کرده اند، سطح آگاهی والدین بسیار پایینی نداشته اند یا هر والدینی از نمونه اولیه پنجاه و یک، سطح آگاهی بالاتری داشته اند. اگرچه اکثر والدین در نمونه اصلی در سطوح 2 و 3 استدلال کردند، یازده والدین نمرات زیر سطح 2 داشتند و سابقه بالینی کودک آزاری نداشتند. (البته این بدان معنا نیست که آنها در نقش والدینی مشکلی ندارند بلکه تا آنجا که مشخص است مشکلات خود را با بدرفتاری یا بی توجهی به فرزندان خود نشان نداده اند. محاسبه والدینی که استدلال می کنند دشوار است. در سطوح نسبتاً بالای آگاهی و بدرفتاری با فرزندان خود یا برای والدینی که در سطوح آگاهی نسبتاً پایین استدلال می کنند و ظاهراً با فرزندان خود بدرفتاری نمی کنند.

برای افزایش درک خود از چنین والدینی، اجازه دهید در مورد ماهیت یک مرحله شناختی فکر کنیم. مرحله شناختی تعریف می کند که فرد قادر است در محیط چه چیزی را در نظر بگیرد تا آنچه را که تجربه می کند توضیح دهد. مرحله شناختی به ظرفیت درک مربوط می شود، نه به عملکرد. یک فرد ممکن است در یک سطح بالغ قادر به درک باشد اما ممکن است از این درک در حل مشکلات زندگی خود استفاده نکند. برای مثال، والدین ممکن است در موقعیت مصاحبه بتوانند در مورد وظایف والدین در سطح بالغ استدلال کنند. با این حال، زمانی که همان والد تحت استرس شدید دست و پنجه نرم می کند، ممکن است غرق در عصبانیت و ناامیدی شود و رفتاری خطرناک یا مخرب با فرزندش داشته باشد.

به نظر می رسد والدینی که در سطوح بسیار پایین آگاهی والدین استدلال می کنند، بیشتر احتمال دارد که والدین ناکافی باشند. اما شاید با حمایت های قوی در زندگی، چنین والدینی بتوانند فرزندان خود را به اندازه کافی تربیت کنند. برعکس، به نظر می‌رسد والدینی که در سطوح بسیار بالای آگاهی استدلال می‌کنند، احتمالاً فرزندان خود را به خوبی تربیت می‌کنند. اما تحت استرس شدید، حتی این والدین نیز ممکن است در نقش والدین با مشکلات جدی روبرو شوند.

رابطه احتمالی بین سطح آگاهی والدین، استرس ها و نقاط قوت در محیط خانواده، و احتمال اختلال در رابطه والدین-کودک در شکل زیر نشان داده شده است.

این روابط شاید با نگاه کردن به چند نمونه بالینی به بهترین شکل نشان داده شوند. چهار والدین معرفی خواهند شد که دو نفر از آنها سابقه بی توجهی شدید به فرزند خود را داشته اند و دو نفر از آنها نه. اجازه دهید ابتدا دو والدین را در نظر بگیریم که در مصاحبه آگاهی والدین در سطح خود محوری امتیاز گرفتند. خانم اسلیتر به شدت از پسر شش ساله خود بابی غافل شده است. خانم بروکس سابقه ای از اختلال در نقش والدین ندارد. هر دو زن دارای دیپلم دبیرستان هستند و در مصاحبه آگاهی والدین نمره تقریباً یکسانی کسب کردند (1.16 برای خانم اسلیتر و 1.17 برای خانم بروکس). خانم اسلیتر مادر چهار فرزند بین بیست و یک تا شش ساله است و با کار کردن در یک شغل ضعیف، سالانه 4000 دلار هزینه زندگی خود و دو فرزند کوچکترش را تامین می کند. علاوه بر این، خانم اسلیتر یک بیگانه غیرقانونی در این کشور است و در ترس از کشف شدن زندگی می کند. او در طول سال ها مکررا از یک وضعیت مسکن نامناسب به موقعیت دیگر نقل مکان کرده است. او دوستان کمی دارد که بتواند با آنها آشنا شود و مردی در خانه ندارد. در مصاحبه، به نظر می رسد خانم اسلیتر نمی تواند مستقل از نیازهای خود به فرزندان یا فرزندانش فکر کند، همانطور که عبارات زیر نشان می دهد:

- از چه چیزی در مورد فرزندانتان بیشتر لذت می برید؟
وقتی کوچک بودند از آنها لذت می بردم.

- چرا این بهترین بود؟
چون در این صورت می‌توانید کارهایی را برای آنها انجام دهید، آنها بیشتر به شما می‌چسبند، از کاری که برای آنها انجام می‌دهید قدردانی می‌کنند، و آنها دوست‌داشتنی‌تر هستند و همه چیز را می‌دانید. حالا که بزرگ شده اند به دنبال روش زندگی خود هستند. بنابراین فکر می‌کنم وقتی کوچک‌تر هستند، بهترین هستند.

- چرا وقتی کوچک هستند از شما قدردانی می کنند؟
به روش‌های خاصی به شما نشان می‌دهند چون بچه‌های کوچک شما را در آغوش می‌گیرند و مثل بابی خیلی مهربون است و شما را در آغوش می‌گیرد و می‌بوسد و اگر بیرون می‌روید و برمی‌گردید، می‌گوید: « خوشحالم که برگشتی. » ( و یا چیزهایی مثل آن ) ، او خوب است.

وقتی فرزندانش مشکلاتی را برای او مطرح می کنند، به نظر می رسد خانم اسلاتر منابع مفهومی کمی برای شناخت نیازهای رشدی آنها یا یافتن راه هایی برای تغییر رفتارشان دارد. بلکه آنها را غیرقابل تغییر و خود را درمانده می بیند و تسلیم می شود.

- به نظر شما تحمل کردن چه چیزی سخت تر است؟
بچه های کوچک مشکلی ندارند. تنها مشکلی که دارم با بزرگ‌هاست، وقتی می‌خواهند کارهایی را انجام دهند که من نمی‌خواهم، و بعد من را ناراحت می‌کند.

- چه نوع کارهایی را می خواهند انجام دهند؟
آنها می خواهند به مهمانی بروند، و شما نمی خواهید آنها بروند، یا نمی خواهید آنها این کار را انجام دهند، و آنها فکر می کنند به اندازه کافی بزرگ هستند که این کار را انجام دهند، و گاهی اوقات به کارهای دیگری نگاه می کنند، و آنها هم می خواهند این کار را انجام دهند و به دردسرهای زیادی می افتند. بیشتر از یک بچه کوچک.

- چطور از پس این بر می آیی؟
نمی دانم، مراحل مختلفی را طی کردم. در حال حاضر در مرحله ای هستم که آنها را تنها می گذارم. سعی می‌کنم بفهمم که سنی متفاوت از سنی است که در آن دوران بودم. قبلاً نمی‌توانستم آن را درک کنم و این برای من نگران بود، اما اکنون فقط خودم را پایین می‌آورم و می‌گویم هیچ حسی در مورد دعوا کردن و دعوا کردن وجود ندارد و فقط اجازه می‌دهم آن‌ها می‌روند و سعی می‌کنند خونسرد و آرام باشند، زیرا اگر من در مورد آن غوغا کنم و نگران باشم، بیشتر ناراحتم می‌کند، زیرا اگر آنها بخواهند این کار را انجام دهند، و فکر کنند که می‌خواهند انجامش دهند، به هر حال این کار را انجام خواهند داد. ، پس من آنها را تنها می گذارم.

بابی کودکی است که خانم اسلیتر را با مشکلاتی مواجه کرده است و به نظر می رسد که او قادر به درک یا رسیدگی به نیازهای او نیست. او هشت سال پس از بزرگترین فرزند بعدی، نارس به دنیا آمد. علی‌رغم شکنندگی‌اش در دوران نوزادی، او مدرک پزشکی متغیر و ناکافی دریافت کرد، زیرا خانم اسلیتر نگران بود که در صورت ثبت نام برای کارهای پزشکی ، به‌طور غیرقانونی در اینجا کشف شود. او پولی برای مراقبت خصوصی نداشت. بابی در دوران شیرخوارگی دچار سوءتغذیه بود، زیرا خانم اسلیتر فقط از یک شیر خشک استفاده می کرد که با افزایش سن، نیازهای تغذیه ای او را برآورده نمی کرد.

خانم اسلیتر به طور جدی بابی را نوزادی کرد. او تا پنج سالگی با یک بطری تغذیه می شد و به شدت نوزادی باقی می ماند. اگرچه از او خواسته شده است که اجازه ارزیابی روانشناختی بابی را بدهد، خانم اسلیتر از انجام آن امتناع می کند. همانطور که در اظهارات او در بالا مشاهده کردیم، او زمانی که فرزندانش نوزاد هستند احساس بهتری دارد و سعی می کند بابی را در حالت نوزادی نگه دارد. همانطور که او در مصاحبه گفت، بابی یک بچه کوچک است که او را در آغوش می گیرد و او را می بوسد. اینکه چگونه باقی ماندن یک بچه کوچک بر بابی تأثیر می گذارد، در سطح منطقی خانم اسلیتر مورد توجه قرار نمی گیرد.

خانم بروکس هیچ سابقه ای از اختلال عملکرد شدید والدین ندارد. او سه فرزند بین هفت تا ده ساله دارد. بچه ها به جز کوچکترین که مشکل ارتوپدی جزئی دارد مشکل خاصی نداشتند. او با شوهرش که یک فروشنده در یک فروشگاه کفش کوچک است زندگی می کند و به صورت پاره وقت در یک کارخانه کار می کند. برای خانم بروکس، فرزندپروری یک کار خسته کننده است، مبارزه ای مستمر علیه هرج و مرج فرزندانش. به عنوان مثال، عبارت زیر را در نظر بگیرید:

- آیا می توانید فرزندان خود را برای من توصیف کنید؟
آنها همیشه در حال دعوا هستند. می توانید ببینید که آنها چگونه هستند. اول از همه، آنها پر سر و صدا هستند. فکر نمی‌کنم تحمل کنم که همیشه آنها را در اطراف خود داشته باشم. و خیلی منظم نیستند، بدترین اتاق را دارند، نمی توانم کاری کنم که آن را تمیز کنند.

استدلال او در مورد چگونگی رشد کودکان بر این مفهوم متمرکز است که "آنها از والدین خود کپی می کنند. آنها در نهایت از والدین خود یا کسی که تحسین می کنند کپی می کنند."

- مهمترین تأثیری که بر شما به عنوان والدین داشته است چه بوده است؟ چگونه یاد گرفتید که پدر و مادر شوید؟
من واقعا پدر و مادر بدی هستم من میتونم بهتر باشم احساس می کنم نباید سر آنها داد بزنم و از آنها بخواهم که این کار و آن را نکنند. و آنها باید اتاق های خود را تمیز کنند. شاید اگر من اتاق خودم را به هم نمی ریختم، آنها اتاقشان را تمیز می کردند. من خیلی به آن فکر می کنم. بنابراین فکر می کنم والدین برای اینکه فرزندان خوبی داشته باشند باید الگوی خوبی باشند. مثل والدین انتظار دارند که کامل باشند، اما اگر خودتان کامل نباشید، اگر جلوی بچه‌ها فحش بدهید، آنها هم قسم می‌خورند. به همین دلیل است که فکر می‌کنم به‌عنوان یک پدر و مادر چندان کامل نیستم، زیرا کارهایی وجود دارد که می‌توانم انجام دهم یا باید انجام دهم و انجام نمی‌دهم.

از آنجایی که او والدین کاملی نیست، فرزندانش کارهایی را انجام می دهند که نباید. اما خانم بروکس در یافتن راه هایی برای رفتار بهتر فرزندانش، به شدت به دلیل عدم درک او از آنچه در درون کودک می گذرد، محدود می شود. او فقط می تواند به صورت متوقف کردن رفتار بیرونی فکر کند، نه از نظر تحریک تغییر در ارزش ها یا انگیزه های کودک. در نتیجه او و فرزندانش درگیر یک مبارزه مداوم هستند و تلاش های او برای تغییر رفتار فقط موقتاً موفقیت آمیز است.

- به نظر شما بهترین راه برای جلب توجه کودکان به شما چیست؟
خوب، فریاد زدن بر سر همه آنها کارساز بود، اگرچه هر چند وقت یکبار باید کمربندم را بگیرم و زمانی که آنها به نقطه ای برسند که به من اهمیتی نمی دهند از آن استفاده خواهم کرد. و من از این روش متنفرم چون خیلی از من می گیرد. اما شما باید به آنها نشان دهید. شما باید آنها را به هر طریقی منضبط کنید. می گویند میله را ول کن و بچه را لوس کن یا چیزی شبیه این.

- آیا متوجه می شوید که این روش کار می کند؟
آره. چرا؟ خب هیچکس دوست نداره تنبیه بشه مخصوصا با کمربند. من تصور می کنم برای یک کودک دردناک است، و آنها می دانند که منظور شما تجارت است.

- به نظر شما راه های بهتری وجود دارد؟
فقط سه راه وجود دارد که می توانم به آنها فکر کنم، فریاد زدن و سرزنش آنها، تنبیه آنها، و سوم، از بین بردن چیزی که آنها دوست دارند، یک امتیاز یا یک کمک هزینه. اما در جایی که بچه های من چنین چیزی دریافت نمی کنند، من نمی توانستم از آن روش استفاده کنم. من همیشه سر آنها فریاد می زنم، اما به عنوان آخرین چاره با کمربند تنبیه می کنم.

به نظر می رسد قابل تصور است که خانم بروکس می تواند، اگر به اندازه کافی استرس داشته باشد، از کودکی سوء استفاده کند یا بی توجهی کند. با این حال، ممکن است در زندگی او حمایت هایی وجود داشته باشد که او را از چنین رفتارهای افراطی باز دارد. اگرچه او شوهرش را به خاطر صرف نکردن وقت بیشتر با فرزندانشان مورد سرزنش قرار می‌دهد، اما او در این امر مشارکت می‌کند. با این حال، او کاملاً خوشحال نیست که وقتی او در اطراف است بهتر رفتار می کنند، همانطور که عبارات زیر نشان می دهد.

- آیا فکر می‌کنید کودکان بیشتر از همه به والدین خود نیاز دارند؟
خوب، آنها به عشق نیاز دارند. فکر می کنم بچه ها به محبت پدر و مادر نیاز دارند.

- منظورت از عشق چیه ?
قرار است والدین آنها را به خوبی نگه دارند و آنها را جاهایی بگیرند و برای آنها انجام دهند و برای آنها خرید کنند و با آنها وقت بگذرانند. من فکر می کنم بچه ها به محبت پدر و مادر خود نیاز دارند، نه یکی، بلکه هر دو. مثل این مورد، بیشتر از من می گیرند، چون من حاکم سوئیت هستم و آنها زیاد با پدرشان نیستند. وقتی پدرشان را می بینند، هیچ غلطی نمی توانند بکنند. شوهرم اصلا بچه ها را تنبیه نمی کند و همه چیز را به من واگذار می کند که ای کاش این کار را نمی کرد. من دوست دارم آنها را سرزنش کند یا آنها را کتک بزند. وقتی با بچه‌ها است، الگوی خوبی برای او هستند، برایش خوب عمل می‌کنند. نمی دانم چرا.

اگرچه با آقای بروکس مصاحبه ای صورت نگرفت، اما این امکان وجود دارد که او فرزندان خود را در سطح بالاتری درک کند، و تأثیر درک نابالغ همسرش در خانواده را اصلاح کند.

سطح درآمد در مقایسه با خانم اسلیتر. درآمد 10000 دلاری آنها مطمئناً اندک است، اما آنها می توانند از استرس ناشی از فقر شدید جلوگیری کنند. در واقع، هنگام مقایسه والدین کم امتیازی که فرزندان خود را مورد آزار و اذیت قرار داده اند یا از آنها غفلت کرده اند، با والدینی که امتیاز پایینی از نمونه اصلی پنجاه و یک نفر داشتند، تفاوت های چشمگیری در درآمد مشاهده می شود. متوسط درآمد والدینی که کودکی را مورد آزار و اذیت قرار داده اند یا از آنها غفلت کرده اند، تقریباً نصف سایر والدین کم امتیاز بوده است. والدین در نمونه آزار و غفلت نیز دو برابر بیشتر احتمال داشت که تنها زندگی کنند. این نشان می‌دهد که برای والدینی که تصورات نابالغی از فرزندانشان و نقش والدین دارند، حمایت‌های اجتماعی و اقتصادی بیشتر ممکن است در ایجاد عملکرد مناسب‌تر نقش داشته باشد. اما در مواجهه با استرس بیشتر، این خانواده ها ممکن است به خصوص در برابر اختلال عملکرد شدید در نقش والدین آسیب پذیر باشند.

در مقابل، اجازه دهید به دو والدین با سطوح استدلال بالاتر نگاه کنیم. هر دو فارغ التحصیل دبیرستان هستند. از هشت والد در نمونه آزار و غفلت، خانم مورگان بالاترین نمره آگاهی والدین، 2.75 را داشت. او یک دختر پنج ساله به نام الن دارد و طلاق گرفته است. در مصاحبه، همانطور که مثال زیر نشان می‌دهد، خانم مورگان از الن به‌عنوان فردی مستقل از خودش آگاه بود و استدلال سطح 3 را به عنوان نگرانی خود برای درک و پاسخگویی به نیازهای الن نشان داد.

- فکر می کنید بچه ها بیشتر از همه به چه چیزی از والدین خود نیاز دارند؟
عشق و زمان، و آنها باید نیازهای خود را در نظر بگیرند، که نمی توانند از انجام کاری که ما انجام می دهیم خوشحال باشند و نمی توانند با چیزهایی که ما می خواهیم آنها را خوشحال کنیم، خوشحال باشند. شما باید به آنها نگاه کنید و اگر به شما نگویند باید از آنها بپرسید. شما باید سعی کنید بفهمید در سر آنها چه می گذرد. اگر احساس کنم ارتباطم را با جایی که او در آن قرار دارد از دست داده‌ام، می‌نشینم و صحبت می‌کنم و می‌گویم: "چه اتفاقی می‌افتد" و "همه چیز خوب است؟" و او به من خواهد گفت. و من می پرسم که آیا کاری که من انجام می دهم باعث ناراحتی یا عصبانیت او می شود. و اگر مشکلی وجود داشته باشد، او به من اطلاع می دهد و ما فقط در مورد آن صحبت می کنیم و سعی می کنیم به یک نظر برسیم.

واضح است که خانم مورگان به احساسات الن حساس است و رابطه آنها را یک مبادله عاطفی می بیند، نه فقط به عنوان مبادله کالا و خدمات. او احساس نمی کند که باید یک مادر کامل باشد، اما بر اهمیت یک پیوند عاطفی قوی تأکید می کند. برای او، یک پدر و مادر خوب رابطه خوبی با فرزندش دارد و به تأثیرات اعمال خود بر کودک فکر می کند: «سعی می کنم به کاری که انجام می دهم فکر کنم؛ به این فکر کنید که چه تأثیری روی او دارد.

به طرز متناقضی، خانم مورگان به گونه ای رفتار کرده است که به فرزندش آسیب جدی وارد کرده است. او به دلیل بی توجهی شدید به الن به دادگاه برده شد. او طبق خواسته دادگاه از بررسی روانی خود خودداری کرده است. او نتوانسته است مراقبت های چشم پزشکی برای استرابیسم را که الن از بدو تولد انجام داده است، پیگیری کند. چگونه می‌توانیم اختلاف شدید بین ظرفیت خانم مورگان برای در نظر گرفتن نیازهای فرزندش و عدم اقدام او برای این نیازها را توضیح دهیم؟

شايد توضيحاتي از تربيت و تاريخچه اخير خود خانم مورگان ارائه شده باشد. او به عنوان بزرگترین فرزند در یک خانه بسیار سخت و مذهبی بزرگ شد. دوران نوجوانی او طوفانی و سرکش بود و در اوایل بزرگسالی به مصرف کننده جدی مواد مخدر تبدیل شد. او با اعضای فرقه مواد مخدر زندگی می کرد. حتی پس از تولد الن، خانم مورگان زندگی عشایری را رهبری می کرد و همراه با سایر سوء مصرف کنندگان مواد از جایی به جای دیگر می رفت. مادر خانم مورگان او را به دلیل بی توجهی به نوه اش به دادگاه برد و حضانت الن را به دست آورد. در حال حاضر خانم مورگان و الن با مادر خانم مورگان زندگی می کنند. خانم مورگان در برنامه بازپروری مواد مخدر است اما نتوانسته شغلی پیدا کند. مبارزه برای فرار از دست مواد مخدر طاقت فرسا است. خانم مورگان در بهزیستی است و به عنوان یک مادر و به عنوان یک تامین کننده احساس بی ارزشی می کند. او دوباره در وضعیت وابستگی و کنترل بیش از حد سخت توسط مادرش قرار دارد که باعث شد در وهله اول به سمت مواد مخدر فرار کند. خانم مورگان تنش زیادی بین خود و مادرش گزارش می‌کند و الن در این شرایط دچار آسم شده است. خانم مورگان احساس غرق شدن می کند و گاهی آنقدر عصبانی و ناامید می شود که با فریاد زدن یا ضربه زدن به الن عصبانیت خود را از بین می برد. در مواقع دیگر او به سادگی نمی تواند با مسئولیت دیگری کنار بیاید و بنابراین مراقبت های پزشکی الن را پیگیری نمی کند. واضح است که اگر بخواهد در رفتار به پتانسیل والدینی که توسط خرد او پیشنهاد می شود، پی ببرد، مبارزه طولانی و دشواری در پیش دارد.

آخرین نمونه ما نمونه خانم فرانک است که نمره او در مصاحبه آگاهی والدین 3.29 بود. او همچنین از هم جدا شده است و با کمتر از 5000 دلار در سال در تلاش است تا خود و دو فرزند دو و چهار ساله اش را تامین کند. خانم فرانک چک رفاهی خود را با نگهداری از کودک در خانه خود تکمیل می کند. او توانایی خرید تلفن را ندارد و کاملاً منزوی و تنها است. با وجود مشکلاتی که دارد، خانم فرانک نه تنها می‌تواند با حساسیت به نیازهای فرزندانش پاسخ دهد، بلکه می‌تواند از فرزندانش بیاموزد و رشد کند، همانطور که عبارات زیر نشان می‌دهد.

- از چه چیزی بیشتر از بچه ها لذت می برید؟
من فکر می کنم این روحیه آنهاست که واقعاً مراقبت از آنها را برای من آسان می کند. من آدم راحت طلبی نیستم. زندگی با من خیلی سخت است، اما هر دوی آنها بسیار متفاوت هستند. آنها به خاطر خودشان از من آدم بهتری می کنند.

- چگونه است؟
خیلی وقت‌ها احساساتم را نسبت به چیزی نگه می‌دارم و آن را بیرون نمی‌گذارم، و استیسی پیش می‌آید و اگر چیزی او را عصبانی کند، عصبانی می‌شود. با این حال، با او می توانم بگویم: "اشکالی ندارد، می توانی منفجر شوی، اما اکنون زمان آن رسیده که من این کار را انجام دهم." من کمی برون‌گراتر و کمی پرحرف‌تر شده‌ام، زیرا چیزهایی را در آنها دیده‌ام که نمی‌توانم انجام دهم، که احساس می‌کنم هرگز نمی‌توانم آن‌ها را انجام دهم. با این حال، وقتی می بینند که خجالتی نیستند و می بینند که هیچ چیز مانع آنها نمی شود، و اگر بخواهند چیزی بدانند، اگر شخص دیگری آنجا ایستاده باشد و چیزی ببیند، بلند می شوند و می پرسند: "چه خبر است؟ " یا "این چیه؟" آنها اصلا خجالتی نیستند و فکر می کنم با دیدن آنها می توانم درس آنها را یاد بگیرم و به دیگران آموزش دهم که هرگز نتوانسته ام انجام دهم.

- چه حسی در مورد آن داری؟
احساس خوبی دارم، واقعا دارم. این فقط یادگیری آنها از من نیست، من از آنها یاد می‌گیرم، همچنین درباره احساسات خودم و اینکه در مورد آنها چه کنم.

یک تفاوت مهم بین موقعیت خانم فرانک و خانم مورگان این است که خانم فرانک از نظر احساسی و اقتصادی مستقل است. او به تنهایی این کار را انجام می دهد و فرزندانش به عنوان بخش مهمی از روند رشد شخصی تلقی می شوند که او را قادر می سازد نیازهای خود و فرزندانش را برطرف کند. چنین جهت گیری فرآیندی گویای استدلال سطح 4 است.

- پدرشان را می بینند؟
بله، آنها، بسیار. فکر می کنم بیشتر از قبل. این چیزی نیست که من آن را متوقف کنم. تا جایی که من تمام شدیم و بس، اما تا آنجایی که به آنها مربوط می شود پدرشان است. من به کسی اجازه نمی‌دهم او را پایین بیاورد و او را پایین نمی‌آورم، هرچند از دست او عصبانی هستم، زیرا او برای حمایت آنها پولی به من نمی‌دهد. اما فکر نمی‌کنم این موضوع به بچه‌ها ربطی داشته باشد. آنها به پدرشان نیاز دارند و باید احساس کنند که او را دوست دارند. و او هنوز هم بسیار به آنها اهمیت می دهد. اما در مورد رابطه ما با یکدیگر، خیر.

اگرچه نمی توان از دو مثال موردی را تعمیم داد، اما می توان حدس زد که برای خانم مورگان، قیمت عاطفی وابستگی و ترک مواد مخدر و زندگی به عنوان یک بزرگسال وابسته در خانه مادرش شدید است و توانایی او را برای بیان مداوم در رفتار نگرانی به خطر می اندازد. و آگاهی او نسبت به فرزندش بیان می کند. با این حال، برای خانم فرانک، سطح بالایی از آگاهی والدین از توانایی او برای عملکرد حساس به عنوان والدین (و به عنوان یک فرد) در مواجهه با استرس قابل توجه پشتیبانی می کند.