جملات زیر را با دقت بخوانید و در صورتیکه هر یک از آنها با وضعیت شما مطابقت دارد در ستون «بلی» و چنانچه به هیچ شکلی با وضعیت شما مطابقت ندارد «خیر» را علامت بگذارید.
|
|
بلی |
خیر |
|
1- بیشتر اوقات در خواب و خیال بسر می برم |
|
|
|
2- از خود خیلی مطمئن هستم |
|
|
|
3- اغلب آرزو می کنم ای کاش فرد دیگری بودم |
|
|
پرسشنامه زیر برای سنجش انتظارات افراد در منبع کنترل تدوین شده است، که دارای 29 ماده که هر ماده دارای یک جفت سئوال (الف و ب) می باشد. از آزمودنی خواسته می شود بین هر جفت سئوال یک ماده یکی را انتخاب کند و علامت زده واضح است این انتخاب بر اساس اعتقاد عمیق و روشن آزمودنی خواهد بود.
راتر 23 ماده از مواد این پرسشنامه را با هدف مشخص، جهت روشن شدن انتظارات افراد درباره منبع کنترل
لطفا عبارات زیر را به دقت بخوانید ، اگر جواب شما به هر سوال بلی است در پاسخنامه کلمه (( بلی ))جلو همان شماره ضربدر بزنید و اگر جواب شما ((خیر )) است جلو همان شماره ضربدر بزنید و یا اگر جواب آن را نمی دانید درقسمت علامت (( ؟ ))ضربدر بزنید .
الف) بله
ب) خیر
ج) نمی دانم (؟)
...
این پرسشنامه شامل 48 جمله راجع به خودتان صورت گرفته است ، و در5 پاسخ ممکن ( خیلی زیاد – زیاد – نامشخص- احتمالا – هرگز ) آمده است . لطفا هر سوال را با دقت بخوانید و هر یک از موارد را که موافق حال خود می دانید . در پاسخنامه جلو شماره آن سوال با علامت ضربدر ( X ) بزنید.
الف) خیلی زیاد
ب) زیاد
ج) نامشخص
د) احتمالا
...
این پرسشنامه در سال 1961 توسط پروفسور بل تدوین شد ، وي در زمینه سازگاري دو پرسشنامه ارایه کرده است که یکی مربوط به دانش آموزان و دیگري براي بزرگسالان که (فرم حاضر) از یکصد و شصت عبارت تشکیل شده است .
بل در زمینه سازگاري ،تلاشهاي گستردهاي را انجام داده و از جمله افراد سرشناسی است که در این رابطه کارهاي تحقیقی زیادي را به انجام رسانده و مقالات متعددي را به تحریر در آورده است،که از جمله آنها اعتبار یابی بعضی از ابزارهاي اندازه گیري است که در سال 1945 او به همراه همکارانش
این پرسشنامه داراي 48 سؤال است که توسط یاشویر سینگ و ماهیش بهار گاوا ( 1974 ) طراحی شده ، پنج حیطه عدم ثبات عاطفی ، بازگشت عاطفی ، سازگاري اجتماعی ، فروپاشی شخصیت ، فقدان استقلال را اندازه گیري میکند .
سؤالهاي این مقیاس خواستار اطلاعات براي هریک از پنج گزینه خیلی زیاد ( نمره 5 ) ، زیاد ( نمره 4 ) ، نامشخص ( نمره 3 ) ، احتمالا ( نمره 2 ) و هرگز ( نمره 1 ) می
معرفی آزمون : آزمون اندریافت موضوع (Thematic Apperception Test) در سال 1935 توسط مورگان و موري ساخته شد. هدف از این آزمون، افشاي خصوصیات شخصی بنیادي بیماران به کمک تفسیر تخیلات و تصوراتشان درباره ي مجموعه اي از تصاویر است. با این که هدف از ابداع این آزمون، فاش کردن تعارضات اصلی، نگرشها، هدفها و موضوعات واپس رانده شده بود ولی عملاً علاوه بر این اطلاعات نکاتی را هم در خصوص عوامل وضعیتی، افکار قالبی فرهنگی، جزئیات بی اهمیت و مواردي از این قبیل فاش می کند.
اکثر متخصصان بالینی از آزمون اندریافت موضوع به عنوان روشی براي استنباط نیازهاي روانی پیشرفت، رابطه، وابستگی، قدرت، ارضاء جنسی و غیره و فاش کردن شیوه ارتباط و تعامل بیمار با محیط
توصیف: آزمون رورشاخ حاوي ده کارت است که روي هرکارت یک لکه جوهر وجود دارد. این لکه ها از چپ به راست قرینه اند. پنج کارت سیاه و سفید با سایه هاي خاکستري است و پنج کارت دیگر رنگی هستند.
اجرا: فنون مختلفی براي اجراي آزمون رورشاخ وجود دارد. ولی به طور کلی براي بسیاري از روان شناسان بالینی، جریان به این صورت است که روان شناس اولین کارت را به بیمار می دهد و می گوید «به من بگو چهه می بینی بگو به نظر تو این چیست. بحث درست و غلط نیست. فقط بگو به نظر تو شبیه چیست». سپس کارتهاي دیگر را به این ترتیب نشان می دهد. متخصصان هر آنچه را بیمار می گوید یادداشت می کند. عده اي از آنها مدت زمانی را که طول می کشد تا بیمار اولین پاسخ را براي هر کارت بسازد و کل زمان صرف
نسخه جدید تجدید نظر شده پرسش نامه شخصیتی ( NEO-PI-R )
NEO نوعی خودسنجی ویژگیهاي شخصیتی است که مبتنی بر یک مدل معروف شخصیتی به نام مدل پنج عاملی است. کاستا و مک کرا این آزمون را ابداع کردند. طبق نسخه تجدید نظر شده در پرسش نامه شخصیتی NEO ،پنج عامل یا حیطه مزبور عبارتند از: روان رنجور خویی، برون گرایی، تجربه گرایی، موافقت و جدیت. هر حیطه شش جنبه یا مقیاس فرعی دارد ـ یعنی صفات شخصیتی خاصی که جنبههاي مختلف هر حیطه را نشان می دهند.
نسخه تجدید نظر شده پرسش نامه شخصیتی NEO حاوي 240 ماده، 8 ماده براي هریک از 30 جنبه یا 48 ماده براي هر یک از پنج حیطه است. پاسخ گویان هر یک از 240 جمله را بر مبناي یک مقیاس
هدف: پرسشنامه افسردگی بک ـ ویرایش دوم (II -BDI) ،یک ابزار خود گزارشی براي اندازه گیري شدت افسردگی در بزرگسالان و نوجوانان بالاتر از 13 سال است. ویرایش دوم پرسشنامه داراي 21 سوال می باشدد که براي ارزیابی علائم افسردگی مطرح شده در IV – DSM طراحی شده اند.
این ویرایش پس از 35 سال تجربه و پژوهش بر روي پرسشنامه افزوده شده افسردگی بک (IA – BDI) منتشر شد. این آزمون، ساختار عاملی روشنی دارد، اگرچه برخی از مطالعات نشان میدهد این پرسشنامه فقط
معرفی شخصیت سنج چند وجهی مینه سوتا (MMPI) و دومین ویراست شخصیت سنج چند وجهی مینه سوتا (2-MMPI)
شخصیت سنج چند وجهی مینه سوتا بهترین مثال رویکرد ملاك یابی تجربی است و توسط هثوي و مک کینلی در سال 1943 ساخته شده است. MMPI یک پرسشنامه خودسنجی عالی محسوب می شود. هدف اصلی آنان از ساخت این پرسشنامه، تشخیصهاي روان پزشکی بود. نسخه اولیه شخصیت سنج چند وجهی مینه سوتا 550 ماده داشت که بیمار به هریک با عبارت «صحیح»، «غلط» یا «نمی توانم بگویم» جواب می داد. این آزمون یک صورت انفرادي هم داشت که مادههایش روي چند کارت ثبت شده بودند؛ آزمون دهنده
نسخه تجدید نظر شده مقیاس هوشی وکسلر بزرگسالان
در سال 1955 ،نسخه اي از مقیاس وکسلر ـ بلویو، با عنوان مقیاس هوشی بزرگسالان (WAIS) منتشر شد. در سال 1981 این آزمون مورد تجدید نظر قرار گرفت و با عنوان نسخه تجدید نظر شده مقیاس هوشی وکسلر بزرگسالان (R-WAIS) چاپ شد.
آخرین تجدید نظر این آزمون در سال 1997 بود. سه نسخه دارد: -WISC R, WAIS-R, WPPSI-R
تغییرات عمده در ویراست سوم وکسلر
این آزمون در سال 1905 توسط آلفرد بینه در فرانسه و براي شناسایی کودکان دیرآموز و عقب ماندة ذهنی ساخته شد. لوئیس ترمن، روانشناس دانشگاه استنفورد آمریکا، در سال 1916 در آن تجدید نظرهایی کرد و این آزمون با نام استنفورد ـ بینه منتشر شد. این آزمون یکبار در 1937 ،بار دیگر در 1960 و جدیدترین فرم آن در سال 1986 توسط ثرندایک تجدیدنظر شد و با عنوان چهارمین ویراست استنفورد ـ بینه یا (SB4) منتشر شد.
مقیاس استنفورد بینه تا قبل از آخرین ویراست آن از این جهت قابل توجه بود که یک مقیاس سنی محسوب می شد. این مقیاس 20 سطح سنی داشت که از دو سال شروع می شد تا سطح سه بزرگسال
به نظر اشترنبرگ ( استرنبرگ ) عشق مثل یک مثلث است و بهترین عشق به مثلث متساوی الاضلاع شباهت دارد. عشق سه عنصر دارد:صمیمیت هوس و تعهد . عشق زمانی بهترین حالت را خواهد داشت که هر یک از سه عنصر را تقریبا به طور یکسان شامل شود.
دستور العمل:
در جای خالی هر یک از جملات مقیاس زیر ابتدا اسم کسی را که دوست دارید یا شیفته او هستید بنویسید . بعد مشخص کنید که تا چه اندازه با هر یک از جملات موافق هستید . برای این کار از مقیاس ۹ درجه ای که در آن عدد ۱به معنای اصلا. عدد ۵به معنای به طور متوسط. ۹به معنای به طور کامل استفاده
بخش اول : پرسشنامه شادکامی آکسفورد (OHI)
لطفاً جمله هاي هر گروه از سؤال ها را به دقت بخوانید و جمله اي را که بهتر از جمله هاي دیگر، احساس شادي شما را در طی هفته ي گذشته و در حال حاضر بیان می کند، مشخص کنید و سپس دور شماره ي آن جمله یک دایره بکشید.
1
الف) احساس شادي نمی کنم
ب) نسبتاً احساس شادي
هیچ راهی برای تقویت مستقیم خلاقیت وجود ندارد! تنها می‌توان از طریق فرایند‌های مربوط به نحوه تصمیم‌گیری و عبور از مراحل حل یک مسئله، میزان خلاقیت یک‌نفر را مشخص کرد.
در این تست هم مشخص می‌شود که شما چگونه این مراحل گوناگون را در ذهنتان مدیریت می‌کنید؛ یعنی سوال‌های مختلفی در زمینه مرحله درک صورت مسئله، مرحله ارائه پیشنهادها، مرحله تصمیم‌گیری، مرحله اجرا و... وجود دارد كه توانایی شما را در این زمینه محک
روشن کردن این نکته که چگونه می‌توان یک فرد آدمی را به طور عمیق شناخت، یکی از قدیمی‌ترین و پیچیده‌ترین سوالاتی است که در زمینه شناخت انسان مطرح شده است. قریب به نیم قرن است که به تدریج فنون جدیدی که پاسخ‌گوی این سوال هستند در زبان روانشناسی، تحت عنوان تست‌های فرافکن راه یافته‌اند. یکی از آن تست‌ها، نقاشی‌های فرافکن است. فرافکنی، ماهیت احساس ناهشیار را در خود نگه می‌دارد اما موضوع آن، احساس را جابجا میکند. فرافکنی، ادراک‌های داخلی فرآیندهای جریان فکری یا عاطفی را همانند ادراک‌های حسی برون می‌فکند و برای شکل دادن به جهان
تجربیات بالینی کودکان نشان میدهد که بسیاری از اختلالات عاطفی و مشکلات رفتاری آنان ارتباط نزدیک با خانواده‌ای دارد که در آن زندگی می‌کنند. این امر از جهاتی مربوط به ساخت و نظام خانواده و از جهات دیگر مربوط به برداشت ویژه هر کودک از خانواده خود برمی‌گردد. برای دستیابی به طرز فکر هر کودک از خانواده خود، شیوه‌های مختلفی پیشنهاد شده است که یکی از آنها اجرای آزمون خانواده است. در عمل ملاحظه می‌شود که فرافکنی در آزمون ترسیم خانواده به سادگی و با وسعت صورت می‌گیرد و به کمک آن می‌توان به بسیاری از تعارضات، گرایش‌های ناخودآگاه، مکانیسم‌های
دیوید وکسلر در دهه 1930 مطالعه تعدادی از آزمون‌های استاندارد را آغاز کرد. او معتقد بود که آزمون استنفورد – بینه بیش از حد به توان کلامی تکیه دارد و برای بزرگسالان مناسب نیست. به همین دلیل دست به ساختن آزمون تازه‌ای زد و برای ساختن مجموعه اولیه مقیاس خود، 111 خرده‌آزمون را انتخاب نمود. چند تا از خرده‌آزمون‌هایش را از بخش‌های مختلف آزمون تجدیدنظرشده 19377 استنفورد – بینه گرفت. بقیه خرده‌آزمون‌ها را از امتحانات گروهی ارتش، طراحی مکعب‌های کهس، آزمون ارتش آلفا، آزمون ارتش بتا، آزمون تکمیل
کمی بعد از جنگ جهانی دوم، استرانگ و همکارانش به مطالعه فعالیت‌های مورد علاقه صاحبان مشاغل مختلف و فعالیت‌هایی که این افراد علاقه به آنها نداشتند، اقدام کردند. آنان از این مطالعه به این نتیجه رسیدند که صاحبان مشاغل مختلف، الگوهای علایق متفاوت دارند. آنها همچنین نتیجه گرفتند افرادی که در رشته‌های شغلی مشابه کار می‌کنند، سرگرمی‌های یکسان دارند و کتاب‌ها و مجله‌های یکسانی را می‌خوانند. براساس این یافته‌ها، استرانگ به تدوین آزمونی برای مقایسه علایق افراد با علایق و ارزش‌های یک گروه ملاک که در شغل انتخابی خود موفق و از آن رضایت
سنجش شخصیت و توصیف خصایص شخصیتی، از دیرباز مورد توجه روان‌شناسان بوده است. در عصر کنونی، شناخت ویژگی‌های شخصیتی افراد در بسیاری از موقعیت‌های زندگی ضرورت پیدا میکند. پرسشنامه شخصیت یکی از روش‌های ارزیابی شخصیت است که بر مشاهدات فرد از خودش استوار است. در این روش، شخص واکنش‌ها و یا احساسات خود را در شرایط معین گزارش میدهد.
پرسشنامه شخصیت از این جهت شبیه مصاحبه سازمان‌یافته است که در آن از افراد سؤال‌های همانندی پرسیده می‌شود و پاسخ‌ها نیز معمولا به صورتی است که غالبا به وسیله کامپیوتر به سادگی قابل
پرسشنامه روانی کالیفرنیا (CPI)، یک آزمون مداد – کاغذی، از نوع پرسش‌نامه‌های خودسنجی است. این آزمون از 462 سوال تشکیل شده که پاسخ "درست" یا "غلط" را می‌طلبد. گرچه این آزمون برای ارزشیابی افراد بین 12 تا 700 ساله به‌کار رفته است، عمدتا برای استفاده در مورد بزرگسالان جوان که از توانایی خواندن حداقلی در سطح پایه چهارم برخوردارند، ساخته شده است. این پرسشنامه دارای 20 مقیاس است و ماده‌های آن، اطلاعات مربوط به الگوهای رفتاری
پرسشنامه روانی کالیفرنیا (CPI)، یک آزمون مداد – کاغذی، از نوع پرسش‌نامه‌های خودسنجی است. این آزمون از 462 سوال تشکیل شده که پاسخ "درست" یا "غلط" را می‌طلبد. گرچه این آزمون برای ارزشیابی افراد بین 12 تا 700 ساله به‌کار رفته است، عمدتا برای استفاده در مورد بزرگسالان جوان که از توانایی خواندن حداقلی در سطح پایه چهارم برخوردارند، ساخته شده است. این پرسشنامه دارای 20 مقیاس است و ماده‌های آن، اطلاعات مربوط به الگوهای رفتاری
نیاز به یک ابزار معتبر و دقیق برای سنجش افسردگی هنگامی به وضوح احساس می‌شود که بدانیم اغلب اوقات، تشخیص و درمان افسردگی مساله مرگ و زندگی است. طبق بررسی‌هایی که صورت گرفته است تقریبا تمامی کسانی که در یک شهر کوچک دست به خودکشی زده‌اند، در خلال چند هفته قبل از آن به پزشک خانوادگی یا پزشکان دیگر مراجعه کرده‌اند، اما علیرغم این، در هیچ یک از موارد، درمان ضدافسردگی تجویز نشده است.
از آنجا که افسردگی دارای جلوه‌های گوناگونی است، متخصصان به راحتی از تشخیص
یکی از معروف‌ترین و عملی‌ترین آزمون‌های تصویری که هم به صورت فردی و هم به صورت گروهی قابل اجرا می‌باشد، آزمون ترسیم آدمک بوده که به وسیله افراد زیادی نمره‌گذاری شده است.
یکی از مهمترین این افراد، خانم فلورانس گودیناف آمریکایی است که در سال 19266 در ایالت نیوجرسی آمریکا، این آزمون را روی چهار هزار کودک آزمایش نمود. این آزمون از جمله آزمون‌هایی است که به آسان‌ترین روش و با صرف کمترین وقت و هزینه قابل اجرا است. تنها ابزاری که
آزمون ناکامی(P.F.T)، سعی میکند تا واکنش‌های آزمودنی را با استفاده از اصول کلی نظریه بسیار عمیق ناکامی روشن سازد. مطابق این نظریه، رفتار ارگانیسم به هنگام برخورد با مانعی که عدم ارضای یک احتیاج حیاتی را موجب گردیده و در او ایجاد محرومیت میکند، مورد بررسی قرار می‌گیرد. بنا به ادعای روزنزویگ، این آزمون در حد وسط آزمون‌های تداعی کلمات یونگ و آزمون اندریافت موضوع (T.A.T) قرار دارد.
این آزمون، از این نظر به آزمون اندریافت موضوع شباهت دارد که از نقاشی به عنوان محرک
فرم اول آزمون ماتریس‌های پیشرونده‌ی ریون در سال ١٩٣٨ و فرم دوم آن در سال ١٩٤٧ توسط پن رز و ریون تهیه شده است. درباره‌ی این آزمون، پژوهش‌های زیادی به عمل آمده و بارها مورد تجدیدنظر قرار گرفته است. فرم‌های تجدیدنظرشده‌ی آزمون ریون، برای اندازه‌گیری هوش افراد در همه‌ی سطوح توانایی(از کودکان ٥ ساله تا بزرگسالان سرآمد) به‌کار می‌رود. این آزمون، هم به صورت فردی و هم به صورت گروهی قابل اجراست.
سوال‌های مطرح‌شده در ماتریس‌ها، همه از یک نوع‌اند و همگی از "ماتریس‌ها" یا یکسری
آزمون تکمیل جمله(SCT)، مستقیما از آزمون تداعی کلمات مشتق شده است. اساس کار در این نوع آزمون‌ها به این صورت است که جمله ناقصی را به آزمودنی می‌گویند و از او می‌خواهند که آن را تکمیل کند. این آزمون‌ها برای ارتباط دادن تداعی‌های آگاهانه آزمودنی به زمینه‌هایی که روانشناس علاقه‌مند بررسی آنها است، طرحریزی شده است.
این آزمون‌ها معمولا از ٧٥ تا ١٠٠ جمله ناتمام نظیر دلم می‌خواهد ...، گاهی آرزو می‌کنم ...، تشکیل می‌شود که از آزمودنی خواسته می‌شود با کلمات خود آنها را تکمیل کند. غالبا در این آزمون‌ها از فشار زمانی نیز استفاده می‌شود. بدین معنی که از آزمودنی خواسته می‌شود اولین مطلبی را که به ذهنش
هرگونه رابطه آموخته‌شده بین دو یا چند جزء را "تداعی" گویند. به عبارت دیگر؛ همخوانی، پیوستگی، عملیات جمع، برقرار ساختن رابطه و ارتباط میان محرک و پاسخ یا دو پاسخ متوالی یا دو طرز تفکر را تداعی می‌نامند. همچنین به یک تجربه روانشناختی خاص که توسط محرک یا حادثه‌ای برانگیخته شود، تداعی گفته می‌شود.
یکی از تکنیک‌های روانکاوی برای کشف زندگی روانی ناهشیار مراجع، "تداعی آزاد" است. تداعی آزاد، هر نوع تداعی بدون قید بین عقاید، واژه‌ها، افکار و نظایر آنها
آزمون تکمیل تصاویر، یک نوع آزمون فرافکن است. آزمون‌های فرافکن، دسته‌ای از آزمون‌های شخصیت هستند که شخصیت را به صورت یک واحد کل در نظر می‌گیرند که به هیچ وجه قابل تجزیه به عناصر نیست. آزمون‌های فرافکن، تجلیات یکپارچه شخصیت را در نظر می‌گیرند؛ تجلیاتی که در اثر تحریک موقعیت، تا اندازه‌ای "منعکس" شده‌اند.
این آزمون‌ها به چند دسته تقسیم می‌شوند. یک دسته از این آزمون‌ها از روش‌های مبتنی بر تکمیل استفاده می‌کنند. در این روش‌ها، انگیزه نخستین خود جزئی از کل می‌باشد. آزمودنی، باید با توجه به
آزمون بندر – گشتالت، توسط لورتا بندر در سال 1938 برای ارزیابی سطح بالیدگی ادراکی – حرکتی کودکان طرحریزی شد. این آزمون، مرکب است از 99 طرح جداگانه که هر یک در یک زمینه سفید روی کارتی جداگانه چاپ شده است. این طرح‌ها از طرح‌های مورد استفاده ورتهایمر در روانشناسی گشتالت اقتباس
آزمون رورشاخ (Rorschach test) که یکی از انواع آزمون‌های فرافکن است، توسط هرمن رورشاخ روان‌پزشک سوئیسی ابداع شد. این آزمون شامل ده "لکه جوهر" است که برخی از آنها رنگی، برخی سیاه، خاکستری و سفید هستند و هر یک روی کارت جداگانه‌ای قرار دارند.
دلیل انتخاب لکه‌های جوهر توسط رورشاخ به این جهت بود که این لکه‌ها نشانگر چیز خاصی نیستند. در نتیجه اشخاص مجبور می‌شوند چیزی را در آنها "ببینند" و در جریان این دیدن، افکار و احساسات خودشان را بر روی لکه‌های جوهر فرافکنی نمایند. او لکه‌های جوهر آزمونش
آزمون Illinois Test of Psycholinguistic Ability) ITPA) در سال ١٩٨٦ توسط ساموئل کرک ، جیمز مک‌کارتی و وینیفرد دی ساخته شد. کرک، براساس فرم قبلی آن که در سال ١٩٦١١ توسط ساموئل کرک ساخته شده بود، مورد تجدیدنظر قرار گرفت. این آزمون به عنوان ابزاری برای ارزیابی توانایی‌ها و مهارت‌های ارتباطی کودکان و تشخیص ناتوانایی‌های یادگیری آنان در صحبت کردن، خواندن و نوشتن به‌کار می‌رود.
در مدارس ابتدایی به‌ویژه در کلاس‌های پایین‌تر، اغلب به دانش‌آموزانی برخورد می‌کنیم که هر چند از نظر هوش بهنجار یا نزدیک به سطح بهنجارند؛ در یادگیری، خواندن، نوشتن، حساب
تفسیر نقاشی‌ها و به طور کلی آزمون‌های فرافکن در اصل بر مبنای نظریه روان‌تحلیلی استوارند. به نظر طرفداران مکتب روان‌تحلیل‌گری، بسیاری از جنبه‌های شخصیتی افراد از راه خودسنجی هوشیارانه و با استفاده از پرسش‌نامه‌ها قابل اندازه‌گیری نیست.
برای به دست آوردن تصویری دقیق از جهان درونی شخص باید راهی انتخاب کرد که از مقاومت‌ها و دفاع‌های ناهشیار روانی پیشگیری شود. بر این اساس با استفاده از نقاشی‌های فرافکن
آلفرد بینه و ویلیام هانری در سال ١٨٩٦ مقاله‌ای در مجله‌ی روانشناسی منتشر کردند و در آن اکثر آزمون‌های موجود را که به نظر آنها فقط اعمال بسیار ساده و پایین ذهن را اندازه می‌گرفتند، مورد انتقاد قرار دادند. آنها برای اندازه‌گیری استعداد‌های واقعی ذهن، آزمون‌هایی را پیشنهاد کردند که به رفتار زندگی واقعی نزدیک‌تر بود.
به نظر آنها چون در زمینه‌ی کنش‌های عالی ذهن، تفاوت‌ها آشکارتر از کنش‌های پایین است؛ بنابراین آزمون‌هایی که کنش‌های عالی را اندازه می‌گیرند، نیازی ندارند که از دقت و صراحت
اندریافت، عبارت است از نوعی آمادگی برای ادراک وقایع به گونه‌ای خاص بر اساس تجارب قبلی.
آزمون Thematic Apperception Test) T.A.T) در سال 1935 توسط کریستینا مرگان (Christina Morgan) و هنری موری (Henry Murray) روان‌پزشکان آمریکایی تهیه شده است. مواد این آزمون شامل 30 تصویر است که به گروه‌های ده‌تایی تقسیم می‌شوند. معنا و مفهوم این تصاویر مبهم بوده، با شرایطی به آزمایش شونده معرفی می‌شوند و از او می‌خواهند تا داستانی درباره هر یک از آنها بیان کند. بعضی از کارت‌ها به کودکان، برخی به زنان و پاره‌ای دیگر به مردان
آزمون اندریافت کودکان (Children’s Apperception Test) ، یک آزمون فرافکنی است که برای سنجش شخصیت کودکان 3 الی 10 ساله به‌کار می‌رود. این آزمون با اقتباس از آزمون اندریافت بزرگسالان (TAT) هنری موری، توسط لئوپولدبلاک و سونیا بلاک در آمریکا در سال 1949 ساخته شد. مواد این آزمون شامل 100 کارت است که روی هر یک، تصویرهایی از حیوانات مختلف در حالت‌های رفتاری شبیه به رفتار‌های انسان ترسیم شده است.
علت انتخاب حیوانات به عنوان محرک دیداری فرافکن، مصاحبه‌ای بوده است که بلاک‌ها
روان‌شناسان، آزمون‌های هوشی را به دو دسته آزمون‌های هوش عملی و هوش کلامی و از طرف دیگر به دو گروه آزمون گروهی و انفرادی تقسیم می‌کنند. آزمون‌های هوشی که متضمن استفاده از مهارت‌های کلامی هستند برای افراد بی‌سواد، کودکان خردسال و نیز افرادی که به زبان‌های بیگانه صحبت می‌کنند قابل استفاده نخواهند بود. به همین منظور از آزمون‌های غیرکلامی استفاده می‌کنند که در ساخت آنها تلاش شده است تا عملکرد افراد به استفاده از قوای ذهنی – کلامی و
پرسشنامه شخصیتی چندوجهی مینه‌سوتا (MMPI) مخفف (Minnesota Multiphasic Personality Inventory) ، پرسشنامه استانداردی برای فراخوانی دامنه گسترده‌ای از ویژگی‌های خود – توصیفی و نمره‌گذاری آن‌هاست که یک شاخصی کمی از سازگاری هیجانی فرد و نگرش وی نسبت به شرکت در آزمون را به دست میدهد.
آزمون MMPI، مشهورترین و پرمصرف‌ترین پرسشنامه شخصیتی است که به عنوان یک ابزار عینی برای تشخیص بیماری‌های روانی تدوین شده است. این آزمون، یک پرسشنامه خودسنجی
گويه‌ها | كاملاً مخالف | تاحدودي مخالف | مطمئن نيستم | تاحدودي موافق | كاملاً موافق |
1- هنگام مواجهه با یک مسأله ، ایده ها و راهبردهای خود را برای حل آن به کار می گیرم . |
|
|
|
|
|
2- دوست دارم در حل یک مسئله از قوانین خاصی پیروی کنم |
|
|
|
|
|
3- دوست دارم ایده هایم را به کار گرفته و ببینم تا چه اندازه اثر گذار هستند . |
|
|
|
|
|
4- سعی می کنم برای حل مسائل روش مناسبی را به کار گیرم |
|
|
|
|
|
5- از کار کردن بر روی مسائلی که دستورالعمل مشخصی دارند ، لذت می برم |
|
|
|
|
|
6- مسائلی را دوست دارم که در آنها می توانم راه حل های شخصی خود را امتحان کنم |
|
|
|
|
|
7- موقعیت هایی را دوست دارم که در آنها امکان مقایسه و ارزیابی انجام کارها به شیوه های گوناگون وجود دارد |
|
|
|
|
|
8- دوست دارم که ایده های متضاد و دیدگاه های متناقض را بررسی و ارزیابی کنم |
|
|
|
|
|
9- طرح هایی را دوست دارم که ساختار ، برنامه و هدف مشخصی دارند |
|
|
|
|
|
10- هنگام انجام یک تکلیف ، دوست دارم که تکلیف را با ایده های خودم شروع کنم |
|
|
|
|
|
11- دوست دارم هنگام حل یک مسئله یا انجام یک تکلیف از قوانین یا دستورالعمل های معینی پیروی کنم |
|
|
|
|
|
12- طرح هایی را دوست دارم که در آنها می توانم دیدگاه های مختلف نسبت به یک موضوع را بررسی و ارزیابی کنم |
|
|
|
|
|
13- موقعیت هایی را دوست دارم که می توانیم از ایده ها و روش های خود برای انجام کارها استفاده کنم |
|
|
|
|
|
14- تکالیف یا مسائلی را ترجیح می دهم که در آن بتوانم طرح یا روش مورد استفاده افراد دیگر را ارزیابی کنم |
|
|
|
|
|
15- از انجام کارهایی لذت می برم که مستلزم تجزیه و تحلیل ، ارزیابی و مقایسه باشد |
|
|
|
|
|
هر آنچه از روانشناسی می خواهید را در این وبلاگ بجویید .