شرایط متفاوت اجرایی تشویق و تنبیه عبار تست ازاینکه در تشویق ، میزان و نوع کلامی و غیر کلامی آن برابر با میزان و نوع رفتارمثبت و شایسته فرد می باشد در حالیکه در تنبیه به عنوان یک وسیله ی انضباطی، میزان و نوع آن کمتر از میزان و نوع رفتار خاطی است و نباید جنبه انتقامجویی داشته باشد . ماهیت نظم و انضباط ، عادت به تبعیت از مقررات آموزشی برابر بینفراگیران است و نظم و انضباط به
روش تدریس معلم باید با اصول و اهداف آموزش و پرورش و ویژگی های دانش‌آموزان هماهنگ باشد تا بتواند ضمن جهت دادن به فعالیت‌های آموزشی خود، دانش‌آموزان را به سوی اهداف تعلیم و تربیت هدایت كند. اگر معلم خواهان آن است كه كارآیی و موفقیت بیشتری در تدریس داشته باشد، باید ضمن مهارت و تسلط بر محتوای درسی به نكات ظریف و حساس روانشناسی (یادگیری و تربیتی)
درمباني غربي چون انسان با شناخت حسي به عالم نگاه مي‌كند خود را از تمام موجودات‌برتر و قوي‌تر مي‌يابد و غير از زندگي اين دنيا، حيات ديگري را نمي‌بيند و نمي‌يابد. لذا معتقداست كه انسان محور عالم است چون تواناترين فرد است. و همه ارزشها و همه موجودات درخدمت اوست و او آزاد است كه با همه چيز و با همه كس و در همه شرايط، آنگونه كه مطابق بامنافع خود تشخيص مي‌دهد روبرو شود و هر گونه
مباني تعليم و تربيت اسلامي چه از نظر انسان‌شناسي يعني حقيقت انسان و استعداد ونيروها و مراحل رشد و چه از نظر روانشناسي يعني گرايشات و تمايلات و به طور كلي از نظر رفتارانسان و چه از نظر فلسفه تربيت و فلسفه حيات انسان و رابطه او با هستي و چه از نظر اهداف واصول تعليم و تربيت و چه از نظر ساختارهاي تربيتي و چه از نظر روشهاي تعليم و تربيت با تعليم‌و تربيت غربي
هنریش پستالزی (1827-1746) از مربیان صاحب‌نامی است که تحت تأثیر روسو قرار گرفت و نظریات اصلاحی مهمی در تربیت ارائه داد. او در شهر زوریخ (سوییس) به‌دنیا آمد و در خردسالی پدر خود را از دست داد و در کنار مادری متدین و نوع‌پرور و پدربزرگی روحانی پرورش یافت. او به تحصیل الهیات و حقوق پرداخت و تحت تأثیر روسو فعالیت‌هایی سیاسی داشت ولی پس از مدتی از سیاست کنار کشیده و به کشاورزی مشغول
او آثار زیادی در زمینه‌ی تعلیم و تربیت از خود برجای گذاشت (حدود یکصد و هفتاد اثر بزرگ و کوچک) که برخی از آنها عبارتند از: آموزش بزرگ، مدرسه کودکی، برداشتن بند زبان‌ها، کاخ مؤلفان، تجسم عالم امور
فرانسیس بیکن (1626-1560)، فیلسوف شهیر انگلیسی است که در تدوین و ایجاد روش جدید علمی و قاعده و شیوه کسب علم سهمی عظیم دارد. بیکن با آنکه در علوم تخصص نداشت، ولی اغلب او را «پدر علوم جدید»می‌خوانند (طوسی، 1354، ص135). او را نباید با شخصیت دیگری به همین نام که یک نقاش ایرلندی معاصر است، اشتباه گرفت.
در دوازده سالگی بیکن را در کمبریج به کالج ترینیتی فرستادند ولی پس از سه سال آنجا را ترک کرد و در
رنه دکارت (1650-1596)، فیلسوف، ریاضیدان و فیزیکدان بزرگ عصر رنسانس در شهر لاهه فرانسه متولد شد. مادرش در سیزده ماهگی وی درگذشت و پدرش قاضی و مستشار پارلمان انگلستان بود. دکارت در سن ده سالگی وارد مدرسه یسوعیان شد و در آن علوم جدید را همراه با تعالیم مسیحیت فرا گرفت. پس از اتمام دوره و خروج از آن مدرسه، مدتی به تحصیل علم حقوق و پزشکی مشغول گردید، اما در نهایت تصمیم گرفت به جهانگردی بپردازد و آنگونه دانشی را که برای زندگی سودمند باشد، فرا بگیرد. به همین منظور، مدتی به
مردم یونان باستان نخستین کسانی بودند که به‌طور منظم و منطقی به مطالعه و بررسی موضوعاتی از قبیل اخلاق، سیاست، و تعلیم و تربیت پرداختند و اولین مردمی بودند که هدف تعلیم و تربیت را در آماده کردن افراد برای شهروندی و خدمت به آن می‌دانستند.
دکتر طوسی تحولات تعلیم و تربیت یونان را به دو دوره تقسیم کرده است و دکتر کاردان این تحولات را با اضافه
هر آنچه از روانشناسی می خواهید را در این وبلاگ بجویید .