برونر سه مدل آموزشی را معرفی می کند که معلمان در آموزش مطالعات اجتماعی نيز می توانند از مجموعه ی اين مدل ها به صورت متوازن استفاده کنند. هريک از اين مدل ها ملزوماتی را برای معلم و دانش آموز به دنبال دارد که بايد در برنامه ريزی، تدريس و ارزيابی به ويژگی ها و کاربردهای هريک به آن ها توجه کرد.
جروم برونر همانند ژان پیاژه به چگونگی رمزگردانی ، دست کاری ، ذخیره کردن و نظم دادن اطلاعات توسط کودکان علاقمند بود . او از طریق مشاهدات خود در مورد راه هایی که کودکان برای بازنمایی ذهنی دنیای پیرامون خود بر می گزینند ، سه مرحله رشد را مطرح کرد : 1- مرحله حرکتی ، در این مرحله ، کودک از طریق عمل کردن ، محیط پیرامون خود را درک می کند
در نظريه برونر که يادگيري اکتشافي نام دارد، يادگيري يعني تغيير رفتار اما نه هر گونه تغييري بلکه تغييري که بر اثر تجربه حاصل شده باشد. او در نظريه خود به فرايند کسب دانش و رشد شناختي، بيشتر از حفظ کردن واقعيت هاي علمي توجه دارد. از نظر برونر (1961) بازده اصلي رشد شناختي، تفکر است و لذا هدف آموزش و پرورش بايد اين باشد که
نظريه برونر بيشتر از هر نظريه ديگري برفرآيند تفكر تاكيد مي كند. پرويز (1964) در نتيجه مشاهدات خود به اين نتيجه رسيد كه كودكان در سه مرحله نسبتا“ متمايز رشد جهان هستي را در ذهن خود باز نمايي مي كنند. مراحل رشد ذهني برونر به قرار
یادگیری اکتشافی (از ریشه لغوی discovery learning ) یعنی تغییر رفتار ، اما نه هر گونه تغییری ، بلکه تغییری که بر اثر تجربه حاصل شده باشد. بنابراین به تغییرات ناشی از رشد و بلوغ شیمیایی و مکانیکی به هیچ وجه یادگیری گفته نمی‌شود. از نظریه‌های شناختی می‌توان به نظریه برونر که یادگیری اکتشافی نام دارد، اشاره کرد. او در نظریه خود به فرایند کسب معرفت بیشتر از حفظ کردن واقعیت‌های علمی توجه دارد. و برونر در تحقیقات خود به مطالعه فرایند یادگیری در کلاس می‌پردازد و به مطالعه یادگیری
هر آنچه از روانشناسی می خواهید را در این وبلاگ بجویید .